杨逢娟 陈汉珍
湖北省麻城市职业技术教育集团 湖北麻城 438300
【摘要】随着新课程改革的不断推进和发展，中职的教育教学逐渐得到了越来越多的关注，教育地位明显升。尤其是英语这一关键性的学科，更是新课程改革的重中之重。中职英语教学不仅是学生提升综合素养的主要因素之一，也关系着其未来的发展。
【关键词】中职；英语语法；词汇
【引言】中职英语教学是中职教育中的一个重要科目。对于中职的英语教学而言，语法以及词汇的教学是英语教学的主体部分，在一定程度上关系着英语教学成果。但是，当前的英语教师的教学认识各不相同，也导致目前的英语语法和词汇教学存在不足。本文以中职英语语法和词汇的教学现状入手，结合实际教学情况展开阐述，针对中职英语语法和词汇的教学举措进行探讨。
一、中职英语语法和词汇的教学现状
1.语法和词汇教学不受重视。
在现阶段的中职英语教学中，针对英语词汇的教学主要分为四方面，就是所谓的听说读写，但是，在教学实践上，教师的教学内容还是趋于片面的，仅仅看重英语教学的听说技巧以及读写的技巧上，忽视对词汇和语法方面的独立教学，也对学生的词汇掌握没有相对意义上的严格要求，对于学生的词汇学习策略也没有很好的引导，导致学生对语法以及词汇学习上的忽略[1]。
2.词汇教学主次不分、重点不清。
在当今中职英语教材中，单词主要是以难易程度以及呈现的频率来划分的，对于常常出现且较为简单的单词，是学生一定要掌握的，完全可以在读写中运用，但是难一些的学生只需认识即可，不需要深入的理解。但是，在现在一些教师在面对词汇教学时，往往不分教学的主次，对学生额没有重点的知识划分，对于学生学习词汇的要求过于主观，导致学生对单词的学习兴趣不高，尤其是较难的单词，会挫败学生的学习兴趣，使学生感到学习英语词汇上的压力[2]。
3.语法词汇教学释义孤立，脱离语境。
在实际的中职英语教学实践中，有大部分的英语教师存在对于语法和词汇教学孤立的现象，与实际的语言情景或者文章内容相脱节，自顾自的讲解，并没有起到教学的效果。尤其是对于英语的词汇教学来说，词汇只有在句子中的呈现才能呈现出表达效果，实现实际的功能。而且在英语教学中，一个英语单词的意思表达也不只是一点，可以是双重意思或者多重含义，因此，教师在教学时要有具体的情景和语境，让学生更加的理解，掌握其含义，而非单一的教学，使学生产生学习上的误区。
4.学生学习兴趣的丧失和家庭英语指导的空白。
在当下中职英语教学中，大部分教师都是以教材内容为依托的，结合内容来实施教学的，但相对的，对学生的要求也只简单的停留在了让学生只掌握书本基础内容而已，没有对学生在具体的语法以及词汇上有过多的要求，更没有对学生有英语意识上的培养，导致学生不仅缺少英语知识的积累也没有自主学习的能力。学生由于缺乏基础内容之外的知识获取以及教师的有效教学，造成对一些语法以及词汇知识无从下手的状况，进而促使学生对学习也没有积极性和主动性了，更难自由地运用英语思维去表达。
二、中职英语语法和词汇的教学策略
1.教学方法的多元化
在实际的英语语法的教学过程中，教师可采取演绎法的教学方式，首先简单明了的向学生讲解语法规则，随即举例说明，然后，给学生布置大量的练习，让学生进行操练，从而使学生掌握语法规则。或者教师还可以采取归纳法的教学方式，教师先让学生接触一定数量的具体的语言实例，学生在理解句子结构和意义的基础上，进行大量的句型操练。在学生初步掌握了句型范例后，教师再引导学生观察、分析归纳出新的语法规则。以上两种方式都是促进中职英语语法教学的高效方式，有利于教学效率的提升。
2.结合文本内容进行语法教学
当前部分英语教材的语法点比较分散。在语法教学中，部分教师也按部就班，过分侧重于英语教材中某一具体语法点的讲解与练习。学生虽然也掌握了一些语法规则，但在语言实际运用中常常是错误百出。因此，为了避免这一问题的发生，教师可以把英语语法与语篇结合起来进行教学。或者向学生提供一些延伸性的短文，在文中集中体现要掌握的语法结构，让学生在语篇分析中去感知语法，获得对语法的整体性认识。在英语教学中，教师可以通过把语法置于具体的语境当中，从而实现知识的形式、意义和语用的统一。
3.运用多媒体教学手段
现代化的多媒体教学设施为教师授课提供了高效的教学辅助渠道，更为改变传统的教学方式提供了必要的物质基础。合理的运用多媒体教学设施，可以将英语的语法知识和词汇的多重意思更加直观化的展现，充分体现了趣味性，使学生易于接受，改变了一成不变的枯燥无味的课堂教学环境，促使学生对学习英语产生浓厚的兴趣[3]。
4.创设情景教学法
在实际的教学实践中，教师可以为学生创造教学情景，主要是指教师在课堂上设置一些真实性和准真实性的情境来促使学生来学习和使用知识，从而达到教学目标的一种教学方法。教师既要及时有效的将新语言知识传达给学生，还要体现其具体、生动、形象的特点。充分运用学生已掌握的英语知识创设语境，调动学生的积极性，让学生参与其中，在身临其境、轻松愉快的气氛中去体会新语言知识的意义、功能和用法。借助教师声情并茂的表演和学生们的积极互动，巧妙地将学生带到有意义的语境中。
结束语：总而言之，在中职英语关于词汇和语法的教学时，教师要学会运用多元化的教学方式，对学生进行科学的知识知道和讲解，将词汇和语法教学贯穿到英语教学的始终，调动学生的求知欲和学习英语的积极性，实现学生英语知识的全面掌握[4]。
参考文献：
[1] 赵薇.重现策略在中职英语词汇教学中的应用[J].文教资料，2016（17）：38.
[2] 徐勇.也谈中职英语词汇教学[J].高考（综合版），2016（12）：18.
[3]梁心想.中职生英语词汇学习策略的实证研究[D].杭州师范大学,2016.
[4]林红明.中职英语词汇教学的问题及对策研究[J].职业教育研究,2014,(09):112-115.