方递珍
火田中心小学，福建 漳州 363300
摘要:现阶段,我国社会经济和科学技术高速发展,教育行业也应该与时俱进、开拓创新。在此背景下,信息技术与小学英语教学融合越来越深入,改变传统意义上小学英语课堂教学模式,提高小学生英语学习的积极性和主观能动性。本文围绕信息技术与小学英语教学融合的可行性与现实意义,探究两者之间融合的具体路径和实践策略,以期为同行业提供参考和借鉴。
关键词:信息技术;小学英语;融合途径
引言：“互联网+”模式的新型教学方法，已成为新课标的重要亮点。在互联网的辅助下以多种形式将课程内容展现在学生的眼中，为学生的英语学习提供更多的条件。因此，在使用网络资源进行学习和教学时，也应合理地使用，取其精华为学生营造良好的学习环境。
一、小学英语教学与信息技术融合的现状
首先,小学英语教师对信息技术教学的认识不足。统计数据显示,小学英语教师中,61%无法熟练应用信息技术教学,32%可以熟练应用信息技术教学,7%不愿意应用信息技术教学。由此可见,小学英语教师的认识不足,缺乏英语教学和信息技术的融合思维,无法提高小学英语教学的高效性、多元性。因此,小学英语教学和信息技术的融合流于形式,不容乐观。其次,部分小学英语教师对信息技术教学的应用不理解,在教学上流于表面,无法适应多媒体时代课堂教学模式。实际上,信息技术教学可以帮助小学英语教师解决很多的教学难题,更加便利、有效。最后,小学英语教师対信息技术教学的应用能力不足。当前,部分小学英语教师的信息技术能力不足,无法更好地做到对信息技术的开发和利用,影响小学英语教学的实际效果。小学英语对信息技术教学的资源利用不全面。调查结果显示,多数小学英语教师没有深入研究信息技术教学理念,没有深度研信息技术教学手段,没有深刻学习信息技术教学知识,小学英语信息技术的融合基本流于表面。小学英语教学对信息技术的利用效率低。实际上,小学英语知识具有抽象化特征,教学难度比較高,小学生没有良好的英语语境,经常出现厌学、畏难的情绪,不利于小学英语教学的顺利展开。在此情兄下,借用信息技术的便利性,直接查看问题的案,无法促进小学生形成逻辑思维能力。当前,应用信息技术教学资源开展小学英语教学,效果十分有限。
二、信息技术与小学英语教学的融合策略
1.提高小学英语教师的信息技术能力
具体来看,学校应该给予小学英语教师更多的学习和提高空回,从而激发小学英语教师的创造力,提升小学英语师资队伍的综合素养和专业能力。通过培训,小学英语教而可以转変教学观念,更加全面、具体地了解信息技术教学情,减轻对信息技术教学的排斥情绪。学校可以邀请专家学者进行培训辅导,引导小学英语教师认识到信息技术教学的先进性,探索更合适的教学模式和更先进的教学方法。学校还可以组织信息技术教学的专顶学习小组,给予小学英语教师更多的答疑渠道和演练空,让小学英语教师加深彼此间的交流和了解,明确理论知识和实践操作的方法和技巧,曹造出浓郁的学ヨ氛围,激发小学生的学习积极性。小学英语和信息技术教学的融合,主要包括PPT课件、 Flash动画、音频视频、网络导航等几种方式。在此基础上,学校可以具体间题具体分析,建立小学英语教师的专项学习小组,有针对性地进行教学专题活动。学校还可以应用信息技术,建立健全数字媒体库,给小学英语教师提供丰富的教学资料和共享资源。
2.创新小学英语课堂的信息技术教学模式
传统的小学英语教学,忽视小学生的主体作用,造成哑巴英语的署境。在此情况下,小学英语课堂引入信息技术教学,摆脱传统的灌输模式,拓展小学英语教学的边界,使之更有深度和广度。具体来看,小学英语教学可以采取更加生动、形象的教学方式。比如英文歌曲、英文电影和课堂游戏、课堂情景剧等,提高小学生的参与感和接受度。信息技术教学下,小学英语可以实现图文并茂、声色俱全的生活化教学,培养小学生发现探索、实践操作、逻辑分析能力,帮助小学生提升英语学科核心素养,为其之后的学习生活奠定坚实的基础。小学英语课堂的信息技术教学模式,需要依托情境设置,才能更好地发挥作用。首先,小学英语课堂可以曹造交际性的教学情境。在此情况下,小学生可以更好地应用英语的听和说,锻炼口语和交际能力,提高语言的表达和交流。其次,小学英语课堂还可以曹造生活性的教学情境。此举不仅可以降低英语学习难度,而且可以提高小学生的英语运用能力。生活性的教学情境下,小学英语变抽象为具体、变枯燥为有趣、变想象为立体,赋予小学生更多的学习兴趣。最后,小学英语课堂也可以营造海戏化的教学情境,在此基础上,小学生的英语学习更多地依靠感官感知,可以有效提高小学英语教学的效率和质量。
3.教师将信息技术融入小学英语教学时要抓住侧重点
教师在利用多媒体进行教学时,要让多媒体能够灵活运用于教学中,而不是让现代信息技术取代教师的作用。教师在教学时要掌握绝对的主导权,要利用现代信息技术引导学生能够更加高效的学习和消化知识。随着社会的不断发展学生学习内容的难度和数量都不断上升,小学英语学习的内容比较大,学生在学习时很容易跟不上教师的教学进度,降低了课堂学习的质量和效率。教师在教学时可以利用课件等多媒体工具,展示课堂学习的重点内容,让学生在学习的过程中保证心中有数,能够宏观理解教师的教学进度,对学生英语学习的整体性具有重要的作用。同时,教师在教学时利用多媒体能够让学生更加直观地理解学习内容,视频和音频相结合还能够刺激学生的感官,让学生对英语的理解更加深刻。
4.优化小学英语教学的信息技术教学评价
客观来看,小学英语教学的评价和反馈机制,具有重要的现实价值。因此,小学英语教学需要引进信息技术,不断完善和优化教学评价环节。合理的教学评价,不仅可以帮助小学生构建学习自信心和荣誉感,而且可以帮助小学英语教师明确教学目标,提高小学英语教学的实际效果。具体来看,忧化小学英语的信息技术评价环节,可以从教师点评、同学互评、学生自评三个方面着手,提高教学谭价的全面性和客观性。在此基础上小学英语教师可以了解小学生的学习困惑和存在的现实问题,因材施教,解惑和答疑,维持和加强良性的师生关系。小学英语教学需要合理应用信息技术,有效落实教学方案,提高评价的准确度和真实性。具体来看,小学英语教师可以根据教学进展和学习目标,设置不同类型的考核标烓,分析学生的考核结果,制订相应的练习方案。通过信息技术教学,可以实现更有效的教学评价,及时发现回题和不足,扬长避短,激发小学生的潜力。另外,客观的教学评价可以帮助小学英语教师做好总结和反思,为今后的教学设计提供更多经验和借鉴,实现小学英语教学的高效发展。
结论：综上所述,信息技术小学英语教学融合可以有效缓解小学英语教师的教学压力,满足小学生的个性化发展需求。然而,信息技术小学英语教学融合还存在种种现实问题,学校可以从创新、模式、评价的角度出发,促进信息技术写小学英语教学的深度融合,真正实现教学相长的效果。
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