董丽颖
黑龙江省齐齐哈尔市第三十四中学
摘要：随着学科教学要求的不断提高和社会的发展进步，英语教学的目标不再局限于掌握英语知识，思维品质的提升发展也成为了教学的目标之一。阅读理解作为初中英语学习的重要方面，是培养学生逻辑能力，思考能力的重要方面，同时也是提升学生思维品质的有效方法。本文将主要阐述如何通过阅读教学培养思维能力从而提升学生阅读水平。
关键词：思维品质，初中英语，阅读教学
一、引言
教学方案改革深化的背景下，思维品质的提升是英语教学的重要目标，而如何培养好学生的思维品质，是现在每一位教师都需要思考的问题。初中是学生发展、培养思维品质的重要阶段，初中英语教师应当把握住这个阶段，充分利用英语阅读教学去提升学生的思维品质，引导学生自我思考，自主理解，在积累知识的同时，不断优化思维能力，从而让阅读能力达到根本上的提升。
二、阅读教学中的基本原则
（一）以学生为主体
教师在实际开展课堂英语教学时，应当明确以学生为主体，围绕学生展开教学活动。教学过程中，教师需要充分考虑学生的学习情况及学生的自身状况，合理安排课堂教学活动，在引起学生学习兴趣的同时，帮助学生积累知识并提升思维能力，兼顾活动乐趣与意义，达到效果的最优化。
（二）以教学目标为导向
教学目标是教师教学预期达到的效果，是阅读教学开展的导向，同时也能为实际教学提供指导。教师在开展阅读教学时，可以将教学目标分解开，分为知识累计和思维提升两方面，在实际活动中兼顾两方面的达成。同时，教学目标的设立应当以学生的学力为依据，根据学习情况合理安排，从浅到深，从低到高，逐步提升要求，促进学生思维品质合理提升。
（三）注重积累，以量变引发质变
在平时的教学过程中，教师应当以阅读文本作为活动的主要内容，通过对优秀的文本的阅读，学生会参与到思考当中，去理解语句中的意义，潜移默化地提升自身的思维能力和逻辑判断。教师在此过程中也需要在旁引导学生，帮助学生理解文本中的语境、内容和中心，这样即是对知识的积累，也是对文本内涵的理解和学习，在不知不觉中提升学生的思维能力。
三、阅读教学中可能存在的问题
在传统的英语教学中，教师在教学时往往会将讲解范围局限于课本上，很少会在课本的范围外做出一些扩展，而这很难让学生得到足够的练习的机会。而且教师在讲解阅读文章时往往会将文章进行归纳总结后把现成的结论直接交给学生，而这会让学生失去自我思考的机会，思维能力得不到有效的锻炼。同时，学生在自我阅读文本时，往往只是尝试读懂，归纳内容，并不涉及需要他们进行自我思考的部分，对思维能力的锻炼并不够彻底，无法得到更深层次的提升。
四、提升阅读教学效率的建议
（一）注重学生自我阅读能力培养
阅读教学的主要目标是锻炼学生的自我思考能力，提高学生的思维品质和能力，而这些只有在让学生独立阅读，独立思考时才能得到真正的锻炼和提升。教师在布置任务是需要充当的更多的是引导人和解决疑惑，[]要帮助学生逐步锻炼自我思考的能力，帮助学生学会自我阅读。
（二）注重学生分析能力的提升
分析能力是阅读文章时必需的能力，缺乏分析能力将无法读懂文章中真正的想法[]。想要准确把握文章中的信息，提取文章中的要素，分析文章中的材料和意图是关键。对于一名初中生而言，培养初步的分析能力是必需的。为了达到这个目标，教师需要安排锻炼不同逻辑思考层次的活动，由浅入深，逐渐让学生具备逻辑思维的能力，从而提升他们的分析能力。同时必须注意的是，阅读文章时，分析的结果要建立在逻辑性和理由充分性，对于存在偏差的分析结果需要教师及时给予指正。
（三）注重学生活跃性思维能力的培养
活跃的思维能力可以帮助学生从不同方面去了解文章的内在含义，思考问题，得到更加富有新意的结论，对培养学生的创新能力有重要意义。实际教学过程中，教师可以刻意地设计一些锻炼学生发散性思维的问题，例如对文章内容和作者写作意图的理性推理和判断。如此，培养学生对于阅读的兴趣，激发并培养学生的活跃性思维。
结语：总而言之，在初中英语教学中，教师完全可以通过合适的阅读教学，帮助学生提升自身的思维品质，因为阅读本身就是开放的、自由的，应该始终做到以学生为中心，让学生全身心投入阅读探究活动之中，使其在情境内产生深刻认识，以阅读问答实现自主思考，从而逐步优化学生的思维品质。因此，初中英语教师要根据文本内容去创设情境，设计阅读问题，组织阅读探究，综合锻炼学生的思维能力，促使学生逐步形成良好的思维品质。
参考文献：
[1]强琴.基于思维能力培养的初中英语阅读教学策略[J].校园英语，2021(04):151-152.
[1]林宇航.基于思维品质培养的初中英语阅读教学[J].黑河教育，2021(01):38-39.