袁嘉雯
杭州市丁荷小学，浙江 杭州 310000
摘要：现阶段，随着素质教育的不断推行，美术在小学阶段的教育中也得到了重视，由于以往评价体系和标准已经无法满足当下时代的要求，应当采取措施加以改变，构建出更加完善的教学评价体系。通过健全的评价体系对小学美术课堂教学的有效性进行评价，了解教学情况，便于学校和教师对美术教学工作进行调整和改革，以便能够获得更为理想的教学效果。
关键词：创造力培养；小学美术课堂；有效教学评价
导言
小学美术虽不是小学教育的主要科目，但是美术学科发挥着不可替代的作用，对学生的全面发展有着十分重要的作用。对于小学生来说，评价是教育的核心成分，因为小学生处于身心发展初期，孩子们需要跟随正确的引导、激励以及教诲去学会如何学习，甚至是如何生活，有效的评价可使美术教育事半功倍。目前，小学美术教育的评价标准还停留在基础知识的点评阶段，大部分教师只关注学生的美术技能与图画技巧，不重视美术精神的熏陶。美术教育的真正目的是陶冶学生情操，也是从美术的“美”中学会审美，更是让学生在构思画图时培养孩子们的思维能力、创造力以及感知力。由此看来，当下小学美术课堂的评价标准还驻足于传统阶段，评价标准缺乏科学性、高效性与合理性。教师在评价过程中忽视了美术的内涵，曲解了小学美术教育的真正含义。
1 美术教育与创造力培养
1.1 创造力是美术教育的最终目标
在艺术教育中，创造力体现在欣赏和艺术创作中，结合世界各国教育专家的经验和建议，他们纷纷认为并赞同小学是培养学生创造力的最佳时期，而美术学科则可以发挥相应的作用。德国，英国，美国，日本和其他国家、地区的教育者将艺术课程视为一项创造性的教育计划，艺术教育在培养创造力方面的作用是不可估量的，也就是说，创造力是艺术教育的生命，也是艺术教育的本质。失去了创造力,就等于失去了活力。理想的训练是培养真正的人，以便任何人用自己的双手进行训练都可以自由想象；这是教育应寻求的持久性和最终价值。
1.2 美术学科是培养学生创造力的平台
第一，美术是一门输出型的学科，学生在创作的时候思维要与外界的一切保持联系，通过联想、思考和构思将所要展现的东西付诸至上，这就可以看作是学生灵感和思想的直观表达，而且也是对灵感的一种保存和记载，可以为后续的一系列创作提供先提条件，这点非常重要；第二，美术属于艺术类，艺术是唯美的，是空灵的，也是瞬息万变的，需要创作者用心去捕捉和体会，这就需要锻炼到学生的心、手、脑等功能，只有发自内心的创作才能感动他人，打动观众，而不只是用炫技的方式就能得到嘉奖，因此，走心的作品来自特别的灵感和视觉，这同时也是创造力的体现；第三，美术是一门输出型的课程，同时，在每个学生艺术创作的同时,都是他们与外界沟通交流的时刻,他们将自己的内心世界展现于画纸上,可以看作是思想和情感的表达,并且能够通过不同的载体将瞬间的思维火花永久保留下来,这是其他任何科目都无法实现的。
2 小学美术课堂中创造力评价标准体系建设的原因
总的说来，在培养学生创造力的过程中，建立评价标准体系，其原因有两点：
2.1以往的评价片面不切“实际”
过去我国的教学方式以填鸭式教学为主，对于像美术这样的学科，并没有建立相应的教学评价体系与标准，因此美术教师在评价学生的时候大多是以其他学科的普遍标准来进行评价的，在评价过程中更加注重学生自身美术技能的优劣，忽略了学生审美能力、情操等方面的内容，这对于学生审美能力、创造力的发展是一种毁灭性的打击。而且教师的评价大多是来源于学生所上交的作业，并不是在学生创作的过程中予以评价，这样的评价无法与学生的真实情况相对应，十分容易造成评价错误，耽误学生创造力的发展。
2.2课堂评价形式化
由于应试教育的影响，学生与教师对于美术课程并没有抱有正确的看法。学生为了能够赢取教师的好感，表现十分积极，但是对于自身的能力提升却很少下功夫。教师也是为了评价而评价，大多只是给学生优良合格等，很少有进一步的评价。教师评价的随意，学生目标的迷失，综合下来便成为了现今小学美术教学的现状。基于此，在小学美术教学过程中，想要培养学生的创造力，首先学校与教师应该建立起相应的教学评价体系与标准。
3 小学美术课堂实现有效教学的具体方法与评价标准
3.1 建立融洽的师生关系，营造良好的学习环境
对于小学美术课的教学，课堂是学生主要的学习场所，因此教师应当积极营造良好的美术课堂教学环境，进而提高学生的学习积极性。学生只有在良好的学习环境下才能够全身心的投入到创作中，用作品来抒发自己的内心世界。教师在课堂上不要总是一副严肃的面孔，让学生望而生畏，不敢靠近。要以和蔼可亲、平易近人的态度跟学生多交流、多沟通，拉近师生关系，这样学生才愿意表达自己的真实想法，才有利于培养学生的想象力和创造力，促进学生的综合能力的提升。
3.2 使用多媒体教学，激发学生的学习兴趣
在以往的教学中，教师在课堂上主要以语言表达进行教学，学生对部分知识点及专业术语很难进行理解和掌握，而且无法吸引学生的注意力，使学生对学习美术的兴趣大打折扣。随着互联网技术的不断发展，如今，多媒体设备也悄无声息的进入了教育领域，被教师运用在了教学上，给原本沉闷、枯燥的课堂带来了生机，带来了活力。它把抽象变成具体，使学生能更好了理解教材。而且这种声色并茂的展示，能充分吸引学生的注意力，提高学生的学习热情，从而提高美术课堂的教学效率。
3.3 通过外出写生，提高学生的学习热情
小学美术教学大多都在教室内进行，难免过于枯燥、乏味，与小学生活泼、好动的天性相冲突，长此以往学生将会对美术失去兴趣，甚至会讨厌美术这门学科。因此。教师应该带领学生走出校门，到大自然中寻找灵感。外面的世界五彩斑斓，有各种惊奇，却没有课堂上的束缚。外出写生不仅能拓展学生的思维，还能提高学生的学习热情，有利于学生发挥想象力和创造力。由于小学生年龄小，教师带他们外出写生时一定要注意安全问题。
3.4 建立完整有效的教学评价标准体系
新时代的小学美术教育教学必须要有完整的、科学的评价标准。评价体系的主要方向是从课堂的组成也就是教师和学生二者的角度出发。关于教师的评价内容：第一，看教师的专业知识水平合不合格；第二，能否建立和谐的师生关系，能否营造轻松的课堂氛围；第三，是否有创造性地拓展教材内容等。关于学生的评价内容：当他们遇到问题时，是否积极思考，提出独特的想法，还是消极面对，无动于衷。对于教材内容是否具备丰富的想象力，当然最重要的还是学生在课堂表现出来的好奇心、想象力、变通能力和创造力为基础。围绕教师和学生建立完整、科学的评价标准体系。
4 结束语
总之，美术作为小学阶段中非常重要的科目，其在教学上是否能够取得良好的教学是人们所关注的重要事情，这主要是因为美术教学能够与学生创造力的培养有着紧密联系。在以往小学美术评价中，主要对学生在美术知识和绘画技能方面的掌握情况进行评价，此种评价方式过于单一，难以充分体现出小学美术教学所具有的重要作用。因此，应当构建出更为全面且科学的评价体系，对小学美术教学有效性进行评价，以便能够做出更加客观的评价，了解美术教学对小学生创造力培养所起到的作用，从而促使小学美术教学工作能够得到更好地开展。
参考文献:
［1］陈颖．基于创造力培养的小学美术课堂有效教学评价标准研究［J］．读与写(教育教学刊)，2019(6)．
［2］彭志新．浅谈创造力的培养在小学美术课堂有效教学的评价标准研究［C］∥教育理论研究(第五辑)．
［3］夏昊．基于创造力培养的小学美术课堂有效教学思考［J］．新智慧，2018(29)．