杨建永
浙江省金华市君华国际学校初中部
摘要：在传统的教学理念中，以教师为主体的教学方式忽略了学生的主观感受，教学形式以“老师说，学生记”为主，极大地扼杀了学生学习的积极性与创造性，在这种情况下体育教育所受的影响首当其冲，表现为学生不重视体育、上课态度懒散。为了解决问题学校引入了合作学习法，他可以全面均衡的对学生进行体育教学，在学习中体会到合作的乐趣，这对初中生的人生观、世界观、价值观都具有深远的影响。
关键词：合作学习 初中体育 应用策略
1合作教学的理念
1.1全面均衡的目标观
合作学习具有明确的目的性和全面均衡发展的特点。培养初中生在知识层面的提升外，教育工作者还应注意对学生综合素质与个人能力的培养。合作学习法的核心是以团队为单位，合作小组中的每个个体彼此配合，充分发挥自己的优势特长，从而达到共同学习共同进步的目的。团队合作可以帮助队员增进感情，在发现问题和解决问题中，学会与人交流、学会沟通，进而理解合作的意义。合作学习法更多强调的是认知能力，其次是在快乐学习的同时学会共情与自己本身不具备的技能，最终达到融知识、情感、行为为一体的境界。
1.2科学知识的互动观
初中生在年龄上有一定的优越性，初中生由于年纪小，尚未形成完整的人生价值体系，此时是树立良好人生观与世界观的黄金年龄。在选择团队小组时，应以民主为原则充分尊重学生的选择，在更广阔交流的基础上发挥学生的潜力，实现分层教学。这是早期对学生人格培养最有效的方式之一。这种民主的分配可以明显减少学生之间的摩擦和矛盾，在一定程度上加强了学生的集体归属感和集体凝聚力。
1.3平等的民主师生观
合作学习的主体是学生，出于这个原因，教育工作者应尊重学生的人格，把自己当作他们的朋友逐步诱导而不是盲目的从上到下的知识灌输。在互相交流中发挥学生自身的主体性，产生主动学习的意愿，发现学习的乐趣。
2合作学习法在初中体育教学中的应用
2.1在竞争中进步
初中时期学生正处于青春期，有强烈表现自己的欲望，这是引入竞争的机制的有利条件,教师可以借此心理引导学生更高效地完成团队活动从而实现更高质量的教学成果。在体育教学中合理地引入竞争机制，营造竞争的氛围可以让学生获得更多的动力，在竞争中学会相互学习体会合作的乐趣所在。比如在进行“接力跑”的体育课程教学时，可以将学生按照科学的分组法分为三组开展体育竞赛，选出获胜队伍。
为了集体荣誉以及满足自己的表现欲，组员都会拿出十二分的精神来对待比赛，学生在这样的状态下理解并掌握学科知识自然会更加深刻，对体育竞技、体育精神的理解也会更加全面，形成勇敢、坚韧、永不放弃的人格精神，这也是现代体育课程教学的核心所在。
2.2科学的划分小组
科学的分配小组可以最大限度地发挥每个组员的潜力，从而获得最好的学习效果。每个学生都各具特色，由于生活环境、个人能力等多方面的差异，导致他们的性格、爱好以及运动能力各不相同，所以在开展小组合作性的活动时，应根据学生的兴趣偏好、身体素质、个人能力、性格取向以及学生的个人意愿等合理的分组，达到组内分工合理明确，组员可以找到自己的定位并了解自己在团队中扮演的角色；组外之间能力均衡，不分伯仲就是教师需要做的工作之一。这样能力均衡的小组分工可以最大化地消除不必要的摩擦，在小组之间竞争中调动组员的积极性，相互促进。
比如，教师对每个学生的基本情况有一定了解，知道到他们在团队中更倾向于担当什么位置，那么在小组分组时就能做出最符合实际情况的选择，教师可以通过调查问卷、体育测试、平时细心观察和一对一的访谈等中了解到这些情况。对学生的整体素质与个人特色做好评估，将其分为a、b、c三个群体。a为个人能力和身体素质都很强的学生，b为个人能力和身体素质稍差的学生,个人能力和身体素质有待提高的为c。之后按照1:2:2的比例对学生分组，以一个小组五人为例，小组中有a中成员一个，b中成员两个，c中成员两个。在每个小组均衡分组的同时还要注意形成小组的小组特色，如小组A、B、C在整体水平相近的情况下A小组在跳远方面占有优势，B小组在长跑上占优势，C小组则在游泳上占优势。在小组各有特色的情况下可以充分调动组员的积极性从而发挥其特长，小组之间也可以互相促进，相互学习。
2.3发挥教师的指导作用
教师对学生的指导不仅在理论上还要落实到行动上，如果空有理论没有实践，那体育也就失去了意义，对学生体育动作的指导不仅要根据学生的身体情况考量学生的训练强度，还要规范学生的训练动作避免因为错误的动作而受伤。比如在进行“篮球”的体育课程教学时首先由教师讲解运动得要领，对于可能出现的问题进行强调统一指导，例如：在向队友传球时的手指位置、手腕的力度、动作姿势以及运球技巧，再让学生实际进行试练，教师注意观察学生的表现与动作，对在试练中表现良好的学生给予表扬，对大多数学生存在的问题统一指导，对部分同学的问题进行一对一指导。教师的指导作用可以有效地提高在体育教学的质量，拉近师生关系，为合作学习打下一定的基础。
结束语
在初中体育教学中引入合作学习法具有一定的现实意义，该方法科学地提高了学生的学习积极性、提高教学质量、学生的综合能力与小组间合作的能力。教师在传授知识的同时也要注重对初中生的分层培养，因材施教，为学生提供发展方向，让学生能够更全面的发展。
参考文献：
[1]单红军.初中体育"小组合作学习"教学模式实践研究[J].中华传奇,2020,(12):170. DOI:10.12220/j.1003-9619.2020.12.151.
[2]张涛.论合作学习在初中体育教学中的运用[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2019,(43):129.
[3]梁恒.合作学习在初中体育教学中的有效性探索[J].国家通用语言文字教学与研究,2019,(4):23.