吴凤仙
福建省武夷山市角亭小学 354301
摘要：小学教学体系中，音乐教学是促进学生全面发展的基础学科之一。从音乐学科的特点来看，音乐学科作为一门艺术类学科，其情感的抽象性较强，并且具有一定的专业性。这种学科特点增加了学生的学习难度，教师在课程教学中要运用多样化的教学策略，提高课程教学的实效性。在众多的教学方法中，情境教学方法在小学音乐课堂中有着广泛的应用，通过创设情境能够使抽象的音乐艺术变得具体，这样的方式更有利于学生理解知识，学习技能，体现音乐中的情感。基于此，本文针对情境教学法在小学音乐课堂教学中的应用进行了探索。
关键词：情境教学；小学音乐；课堂教学；应用
引言：
长期以来，应试教育根深蒂固的影响，音乐课程在小学教育体系中没有得到重视，学校和教师未能重视到音乐教学的价值。在推动素质教育以及新课程改革不断深化的当下，重视音乐课程的教学价值，培养学生的音乐综合素养，受到广泛重视。基于这样的背景，教师在课程教学中应当不断探索新的教学理论和方法，不断提高课程教学的质量和效率。情境教学法在小学教学中有着较高的应用价值，具有十分重要的意义。因此，教师应当加强情境教学在小学音乐教学中的应用，不断提高音乐课程教学的实效性，促进学生的综合素质发展。
一、情境教学在小学音乐课堂教学中的应用意义和价值
在小学音乐课堂教学中，通过情境教学法的应用有利于激活学生的学习活力，小学阶段的学生兴趣爱好广泛，在音乐课程教学中通过情境教学法能够培养学生对音乐学习的兴趣，使学生更好的融入到音乐课程的学习中，并且通过情境，体会音乐作品表达的情感，感受音乐的魅力，使学生为止对音乐课程的学习热情，提高学生学习的积极性。同样，采用情境教学法也能够培养学生的创造力和想象力，小学阶段正是学生综合素质发展的关键时期，在这一时期的音乐课程教学中，教师通过情境创设，以多样化的教学活动，为学生营造生动而活跃的课堂氛围，使学生在情境学习的过程中，发挥自己的想象体验音乐的情感，更好的实现综合素质的发展。
不仅如此，情境教学在小学音乐课堂教学中的应用，能够强化学生的学习动机，使学生由被动的学习状态转换为主动学习，学生主动参与，才能感受到学习的乐趣，进而提高音乐课程的教学质量和效率。此外，应用情境教学法有利于促进学生对音乐知识的吸收，音乐课程具有较高的技巧性和较强的理论性，涉及一些音乐专业知识，这需要学生进行有效学习才能不断掌握音乐知识。教师在课程教学中将抽象的音乐乐理知识转化为具体而直观的形象，更有利于学生理解，从而不断提高课程教学的实效性。
二、情境教学在小学音乐课堂教学中的应用策略
（一）创设问题教学情境，提高学生对音乐的认知
在小学音乐课堂教学中，以问题为导向创设情境能够使学生带着问题学习，并且针对问题进行深入思考分析，使学生在活跃的思维状态下进行学习，更有利于学生掌握音乐知识，学会音乐技巧。因此，教师在课程教学中要结合音乐课程的教学内容，为学生创设具有趣味性和针对性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，使学生驱使自己不断探索，不断促进学生音乐学习水平的提升。
以人教版小学音乐三年级课程《在祖国的怀抱里》为例，这首歌曲欢快活泼，旋律流畅。在课程教学上，教师首先以问题引发学生思考，然后将学生带入学习情境中。针对歌曲内容教师提出问题：请大家欣赏我们今天要学的歌曲，听一听歌曲中唱到了哪些民族？歌曲中反复记号怎么使用呢？在这种问题情境中，学生能够带着问题思考、倾听，并且在聆听音乐的过程中感受到欢快的氛围，学生有了这样的情感基础，才能更好的提高学习的质量。
（二）创设直观教学情境，弱化音乐科学习的难度
对于小学三年级的学生来说，思维水平有限，掌握了音乐理论知识有限，在学习中他们更习惯于利用具体的方式进行认知，通过眼睛以及耳朵等感官学习知识。针对这样的身心发展规律，教师在课程教学中可以将抽象的乐理知识和抽象的音乐情感转换为具体直观的形象，在此基础上创设情境引导学生体验，使学生能够用视觉或听觉掌握音乐知识。因此，教师在课程教学中可以借助信息技术或者多媒体、录音等多种方式为学生营造具体而直观的学习情境，调动学生的听觉感官和视觉感官，从而让学生学习更加主动，学生学习知识的方式也更加灵活。
例如在《我们的祖国是花园》这一课教学中，教师利用多媒体教学视频为学生创设情境：教师首先提出问题：小朋友们，你知道的少数民族歌曲有哪些呢？在学生探讨的过程中，教师播放歌曲《我们的祖国是花园》，听完之后，教师让学生读一遍歌词，然后分享自己读歌词过程中有哪些感受，在读完之后，在带领学生进行演唱，演唱之后，让学生在教室的小舞台上展示，本节课程作为集体舞，学生在参与舞蹈创演的过程中，能够通过自己具体的感知，更好的感受音乐作品的情感，以此增强学生的体验。
（三）创设生活教学情境，强化学生的情感体验
音乐是表达情感的载体，通过音乐课程的学习学生能够在生活中感受真善美。因此教师在创设情境的过程中要加强音乐与生活的联系，让学生通过课堂学习，能够在生活中感受音乐情感，发现生活中的美好，这样能够帮助学生树立积极向上的生活态度。创设生活化前进过程中，就是要丰富教材内容，观察学生的生活，结合学生的生活经验进行情境创设，这样才能取得良好的效果。例如在小学音乐欣赏课《森林与小鸟》教学活动中，教师在条件允许的情况下，带领学生走出课堂，进入大自然，在这种生活情境中感受音乐作品的情感，能够更好的提高学习效果，增强学生的学习体验。
结语：
综上所述，小学音乐课堂教学中，情境教学法有着十分重要的意义，教师在课程教学中，要结合学生的实际情况，立足音乐课程教学内容，为学生创设生动而灵活的学习情境，使学生更好的掌握音乐知识，深入体会音乐作品表达的情感。通过具体而直观的方式激发学生的活力，有效培养学生的音乐综合素养，体现了音乐学科的课程功能，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]周 丽.关于情境教学在小学音乐课堂中应用的探讨[J].北方音乐,2020(03):101-102.
[2]张 瑛.情境教学在小学音乐课堂中应用探讨[J].北方音乐,2020(12):206-208.
[3]乔 梅.情境教学在小学音乐课堂教学中的应用研究[J].新课程,2019(04):15.