夏顺菊
云南省迪庆州香格里拉市藏文中学
摘要：在高中英语所具有的教学地位比较显著，而语法是比较基础的课程内容，在很大程度上决定着学生的英语认知基础和学习素养建设。在进行语法教学时，教师需要积极探索合理的授课模式，将兴趣法有效运用其中，针对语言情境、趣味游戏、合作探究以及任务驱动等多种育人模式进行有效分析，让学生在学习的过程中形成良好的英语思维，从而助力英语课高效发展。
关键词：兴趣教学法；高中英语；语法教学
前言：对于高中生来讲，在英语学习的过程中，语法部分内容既是重点，同时也是难点。在内容上具有一定的枯燥性，导致学生在学习中很难产生兴趣，课堂动力表现也并不显著。因此，为顺应素质课改所提出的生本战略思想，教师在进行授课的过程中，需要践行兴趣教学法，在此基础上针对语法课教学活动进行规划，让学生在学习中对具体的语法知识形成深刻的认知和体验，进一步加深对课程所学内容的理解。
一、设置语言情境，规范运用语法知识
在授课时，教师需要合理设置语言情境[1]。让学生在观察和联想的过程中自主发散自身的英语思维，并利用自身所掌握的语法知识对情境内涵进行有效探索和分析，探索句子的结构，同时也能够让学生在思维深度发散的前提下进一步加深对语法知识的理解，保证学生的课程学习具有一定的深度，让学生的认知和理解更加深刻。
比如说，在进行“The United Kingdom”授课期间，则可以有效发掘其中所包含的基础语法知识，如复合宾语结构。教师可以根据所提炼的语法重难点知识，创设语言情境，借助思维导图的方式展示复合宾语结构的具体组成，如主语+及物动词+宾语+（名词、形容词、副词、介词短语）等，然后设置语言情境，如“我们必须保密！他们把门漆刷成红色……。”之后引导学生根据所学的语法知识进行语言表达，如“We must keep it a secret！”、“They painted the door red.”让学生在情境支撑下有效掌握语法的具体应用方法，同时也能够让整个课堂保持活力，让学生在学习的过程中，始终保持较强的积极性。
二、开展趣味游戏，在训练中掌握基础语法知识
对于高中生来讲，趣味的游戏活动是促使其产生兴趣意识的重要保障[2]。
因此，在授课时，教师需要以激趣为目标导向合理设置游戏活动，从而为学生营造轻松、活跃的课堂氛围，让学生在游戏参与的过程中，有效掌握和理解基础的语法知识，同时也能够全面提高学生的思维意识，提高其在语法方面的综合领悟能力。在设置游戏的过程中，教师可以进行留白处理，然后引导学生发散思维，回顾所学的语法知识进行探索。
例如在进行“Life in the future”语法授课期间，则可以针对“过去分词作状语和作定语”的基础语法知识进行整理，在此基础上设置趣味的游戏活动，引导学生联系所学姿势进行思维拓展，适当举例，如frozen food、He soon fell asleep,（exhausted） by the journey.在设置游戏活动的过程中，能够有效改善课堂氛围，使之更加轻松、和谐，也能够全面提高学生在英语课上的综合学习动力。
三、组织合作探究，在互动交流中掌握语法规律
在授课时，教师需将合作探究的育人手段全面贯彻下去，强调以生为本，构建趣味性的英语课堂[3]。在语法教学中，教师合理设置探究任务，之后让各个小组在学习环境中做好分工，针对具体的知识点和语法规律进行有效探索，这样能够保证学生在语法课堂上的学习更加深入。
比如说，在进行“Making the news”语法模块教学的过程中，则可以先明确教学的重点，即“倒装句，”之后，引导学生通过小组合作的方式阅读文本内容，总结倒装的类型，然后围绕完全倒装和部分倒装进行示例列举，引导其自主探索倒装的语法知识，从而让学生在语法知识支撑下有效掌握文本内容，同时也能够让其在今后的写作中，语法知识运用更加规范。
四、落实任务驱动，在实践训练中掌握语法技巧
在开展教学活动的过程中，教师需要积极践行任务驱动的授课模式，在此的基础上规范设置训练活动，从而将基础的语法知识有效的渗透到实践训练当中，让学生进一步巩固和内化。例如，在进行“First aid”语法教学期间，教师可以鼓励学生根据所学的语法内容进行造句，或者针对具体的阅读文本进行分析与理解。
结论：依前所述，在语法授课的过程中，教师需要关注学生的学习基础，并从激趣的角度出发探索有效的授课模式。在教学期间，需要合理设置语言情境，发散学生语言思维，促使其在此基础上针对具体的语法知识进行有效探索，同时，还可以设置趣味的游戏活动，组织合作探究，并全面落实任务驱动的教学模式，让学生规范参与到实践训练当中，从而让其有效掌握基础的英语知识和技能，全面提高学生在课上的综合学习水平。
参考文献：
[1]曾伟琴.浅谈在新课程标准下如何优化高中英语语法教学[J].科学大众(科学教育),2018(12):25.
[2]雷亚琼.高中英语语法教学思考[J].科学咨询(教育科研),2018(11):94.
[3]黄毅.运用微课资源提高高中英语语法教学效率[J].英语广场,2018(07):146-147.