马艳
海南省东方市东方中学 海南 东方 572600
摘要：小组合作学习是新课程改革所提倡的英语教学改革重要理念之一。《普通高中英语课程标准（实验）》指出：“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和小组合作学习的能力。”小组合作学习能促使学生主动思考，发表自己的意见，成为课堂学习的主人；在与其他学生进行交流、合作的过程中，培养合作意识与合作技能。本文就高中英语语法课中学生的小组合作意识培养问题进行分析和讨论。
关键词：高中英语；英语语法；小组合作；
一、小组合作教学模式基本含义
小组合作学习是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。合作学习的含义涉及以下几个层面的内容：（1）合作学习是以学习小组为基本形式的一种教学活动。虽然它不排斥班级教学，但它的根本特色还在于小组活动的科学组织与开展。在小组活动中，合作学习通常采用异质小组，力求小组成员在性别、成绩、能力、背景等方面具有一定的差异，使之具有一定的互补性。当然，合作学习有时也采用同质小组来组织活动。（2）合作学习是以教学动态因素的互动合作为动力资源的一种教学活动。教学因素有静态与动态之分。其中动态因素主要是指教师和学生。合作学习要求所有的教学动态因素都应有应当保持互动，特别是合作性互动，由此推进教学过程。强调动态因素之间的合作性互动是合作学习所具有的重要特征之一。（3）合作学习是一种目标导向的教学活动。所有的合作学习活动都是围绕着达成特定的共同目标而展开的。教学目标的设计，确定和管理是合作学习所强调的一些非常重要的教学环节。
二、高中英语语法教学的现状
语法教学是英语教学的重要部分, 贯穿于基础英语教学中。在传统英语教学中,教师在进行语法教学时常采用演绎法进行讲解。教师会先把语法概念呈现并解释清楚,再讲解它的适用范围,句式结构等,然后举例说明,进行专题练习并评讲,最后再巩固练习。在这样的模式下,教师是主体,学生则认真听, 把内容接受下来,再通过练习理解,消化,记忆。在这样被动接受的过程中,学生会觉得语法学习很枯燥乏味,而且也很容易遗忘。一段时间不练习就会忘得一干二净,对英语学习的兴趣以及运用英语,学习如何与外国人进行交流的欲望都会被磨灭。随着新课程改革的不断深入,有的教师又走向了另一个极端,他们不同程度地弱化语法,以为英语教学的目的是培养学生听,说,读,写的能力,语法就不再重要了。殊不知语法知识的欠缺导致学生在运用英语产生一定影响。从表面上看,学生的听说能力增强了,但在准确性上却有很多问题,尤其在写作方面,汉语式英语频频出现。我们应该正确领会新课程精神,优化英语语法教学的方法，把小组合作学习运用在英语语法教学中,改变以往的教学方式,改变学生被动学习的学习方式。老师要想法设法为学生构建良好的学习氛围和环境,提供多渠道获取语言知识并综合运用的机会,促进他们形成积极的学习动机,学习态度和良好的语言学习习惯,培养创新精神和实践能力。
三、如何在高中英语语法课中培养学生的小组合作意识
1、合理组建学习小组
合作学习是以学习小组为基本教学组织形式的教学活动。因此,首先要对学生进行分组,最好3-5人为一组。在分组时应考虑把各种能力的学生分在同一个组,各小组学生的英语学习能力总体水平大致均衡。
学习小组为学生提供了一个安全的学习环境,使学生在小组中感受到平等和自信,不会因为害怕出错受到同学的嘲笑而不敢参与活动或产生自卑抵触的情绪;相反,小组成员之间可以相互交流,彼此争论,互教互学,彼此纠正语法表达上的错误与不妥,提高对新语法知识的领会与运用能力。他们会在彼此的驱动下, 主动挖掘和发展自己内在的语言潜力,为本组目标的实现贡献自己的力量。这对那些小组内语法学习能力相对较弱的学生来说更为重要,同伴的帮助会使他们更好地掌握。
2、创造宽松的学习环境?
提高英语教学小组合作学习的效果，就必须为学生创造出一个宽松的学习环境。在宽松自由的环境下人才能够表现出积极主动的行为。高中英语课堂教学实现学生之间互动合作学习，就必须让学生处于积极主动的思维状态，这就要求我们为学生创造出一个相对宽松的学习环境。首先教师要主动与学生沟通，其次还要促进学生之间的感情交流，培养学生乐观、自信的心态，还可以采用多媒体的教学方式，营造出一种相对宽松的课堂环境。尤其是进行口语练习时，紧张压抑的环境会让学生产生畏惧心理，这对学生的英语口语能力提高十分不利。在宽松、自由的学习环境中，才能帮助学生进步，教师的鼓励，能够让学生们感受到学习的乐趣，进而增强自信心。?
3、语法教学联系实际情景?
联系实际的情境能够提升学生的实际应用能力。在高中英语语法的教学中，教师除了要对学生进行答题技巧的训练，还要对学生英语语法的实际使用能力进行提升。高中英语教师在进行语法的教学时，可以通过设置实际的情境，加深学生对于语法的理解与掌握程度。并结合小组之间的合作联系，提升学生对于语法的应用能力。例如，高中英语教师在进行一般现在时的教学时，可以依照一般现在时表示“现在习惯性的动作及状态”这一基本用法，让小组内的学生对成员的习惯性动作进行描述。在进行现在进行时的学习时，教师可以安排学生以小组为单位上台摆出动作，让其他小组成员依照该名学生的动作进行描述。这样的方式能够在活跃课堂气氛的同时，对于相关英语语法掌握的更好。?
4、提升学生语法练习的时间
提升学生的语法练习时间是增强高中生英语语法水平的重要策略。高中英语教师要结合合作学习的展开，对学生的英语语法练习时间进行有效的延长。为了更好的完成对学生合作能力的培养，高中英语教师在延长学生语法练习时间的同时，也要促进学生积极的展开小组内的互助学习。例如，设置课前的小演讲就是一项十分有效的策略。作者在进行高中英语人教版教材必修（四）第四单元的《Body language》的教学时，在课前就安排班级内某一学习小组依照这一主题写一篇5分钟左右的演讲稿，并在演讲稿中要应用2句定于从句、2句并列句等。同时要求参与演讲稿准备的成员进行上台演讲。这样的方式能够有效提升学生进行英语学习以及语法训练的时间，也使得小组成员的合作能力有了提升。
结束语
当前高中课程改革的重点是倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，特别是对于中国学生而言最枯燥难懂的语法课，更需要通过与小组合作，相互启发，相互补充，实现思维和智慧上的碰撞，从而产生新的认知。小组合作学习为学生提供了一个难得的合作与交流的学习机会，让学生从“学会” 转变成“会学”，掌握了学习的主动权，培养了合作学习的意识与技能，比传统的英语教学方式更有利于其创新精神的培养和自主学习能力的提高，为学生的终生学习奠定了基础。
参考文献
[1] 黄强海.浅议高中英语教学中合作学习的实践与研究[J].读与写（教育教学刊），2015，12（06）：123.?
[2] 张春燕.基于小组合作的高中英语语法教学探究[J].中学课程辅导(教师教育),2020(20):65-66.
[3] 钟梅.探寻小组合作学习在高中英语语法教学中的应用[J].新课程(下),2018(03):153.
[4] 苏雪静.小组合作学习在高中英语语法教学中的实践[J].新课程(下),2019(03):138-139.