陆金梅
广西桂平市石龙民族中学 537224
摘要：在我国社会发展速度不断加快的过程中，教育事业的实施要求以学生为核心开展全新的课堂模式，这也是新课改理念所提出的教育需求，所以教师还需要掌握正确有效的教育工作实施方法，提高学生学习的效果和质量，以此促进学生的长足进步。本文就以初中阶段英语课堂阅读教学活动为核心，主要分析课堂教育工作实施阶段，学生阅读能力的培养策略，希望能够最大程度的发挥出教育的优势，保证学生在了解和掌握的英语知识的同时，提高自身的阅读能力，为后续的长久发展做出贡献。
关键词：初中；英语；阅读策略；阅读能力
前言：注重校园内部英语课堂教学活动实施的过程之中，阅读是其中最为重要的一个环节，通过良好的阅读知识学习，能够让学生激发起对于英语知识学习的兴趣，也能够了解英语的使用方法，以此提高自身的学习效果。所以本文也结合初中英语阅读课堂教育工作的开展实际情况，分析培养学生阅读能力的有效课堂教育实施模式，希望能够真正的发挥出学生所占有的核心性位置，以此优化英语课堂阅读教育的效果，提高学生学习的质量，保证学生能够在最佳的状态下，走上未来成功的发展道路。
一、创设阅读情境，激发学生学习兴趣
在现代化教育思想理念改革的过程之中，初中阶段英语课堂阅读教学工作的实施，还需要重点的关注的学生在课堂教学过程中学习的状态，注重学生感受和知识接收能力的培养，利用良好的以生为本的思想理念，构建起现代化的课堂教学方法，以此提高学生知识学习的效率。在这其中情景创设这一教学方法，就能够使初中英语课堂的阅读教育工作，更加符合现代化教学的需求，也能够活跃课堂的氛围，激发学生学习的兴趣，使学生阅读能力得到全方面的提升。
例如：在讲解“I think that mooncakes are delicious”这一课程的时候，首先就需要根据课程的主题，为学生展示相应的课堂教学情景，如，可以利用多媒体设备，把中秋月圆的情景进行展示，标注双语的字幕，让学生真正地感受到月饼和中秋节之间的联系。通过字幕中英文的显示，提高学生英语学习的兴趣，随后让学生想象中秋节时，家人庆祝佳节到来的画面。写出一段话，让学生说一说自己家中是怎样过中秋的？对于这一点能够最大程度的开拓学生的思维，让学生在良好的情景中，利用简单的语法和单词进行描述。有些学生就会说：“Every year grandma prepares a big mooncake for the moon.”还有的学生会说：“We began to eat mooncakes when the moon was at its fullest on the night of the Mid-Autumn festival.”这样的情景创设方法开拓了学生自主探究的思维，也能够最大程度的激发起学生对于英语文章阅读的兴趣。
二、开展交际活动，调节阅读的活跃性氛围
教师在教学的过程中，可以为学生设计出一些活动或者是游戏，以便于调动和调节英语课堂教学的氛围，让学生能够更好地参与到活动之中，也能够在相互之间交流的阶段，提高学生的综合能力。
例如：在讲解“If you go to the party, you'll have a great time！”这一课程的时候，教师就需要根据课程的主题，带领学生开展一场有关聚会的交际活动。根据主题设定的内容，为学生进行任务的划分，如，学生需要以聚会为题，设计出一个情景，配上一段对话，以此凸显出聚会这个主题。根据这样的情况，学生就可以有针对性地进行对话的练习，也能够把本堂课所涉及到的语法和关键的单词进行使用。有些学生与同伴之间对话交流的内容，如，A: Did you go to the party organized by your class？B: Yes. Didn’t you go？A:No. B: You should be happy if you did！”这样就很好地应用到了本堂课所学习的知识和语法，也能够激发学生学习的兴趣，为学生积累更多的英语知识内容。
三、注重合作探究，树立以人为本的教学理念
在初中阶段英语阅读课堂教学活动开展和实施的过程之中，想要以学生为核心进行知识点的渗透，小组合作学习适用于每一个阶段，但是在这其中重点还是需要关注到学生在课堂上知识学习的感受，以及自主学习所呈现出的效率。
例如：在讲解“Life is full of the unexpected”这部分知识的时候，就可以让学生首先对所涉及到的文章内容进行朗读，指出最新课程中所包含的新单词，对其进行标注和记忆。通过教学工作，学生能够清楚地了解语法和音标的基础性内容，然后再根据本课程的主题引导学生合作交流探讨，找到最佳的阅读方式。如，教师可以向学生们表示“What do you think of the unexpected, class？Or what unexpected things are happening around you？”引导学生展开小组合作的交流和探讨，开发思维。然后学生会表达：“I didn’t expect to improve my English this time.”还有的学生说：“I didn’t like English before, but now I like it more and more, which is unexpected to me.”由此通过合作教学的探究方法，真正地把以学生为根本的思想理念融入到课堂教学的过程之中，注重学生学习的感受，让学生真正的对英语阅读产生兴趣，从而提高学生的学习效果，改善课堂教学的效率。
结论：综上所述，纵观我国初中校园内部，英语阅读教育工作开展的实际情况能够了解到，一直以来，由于受到了传统教育理念的影响，课堂上教师所关注到的仅仅是学生对于基础性知识内容掌握的情况，但是却忽略了学生素质的培养。这样的方法导致课堂教学的形式单一、枯燥，学生学习兴趣不高。所以本文也基于以上的内容，分析初中英语阅读课堂教学活动中，学生阅读能力培养的具体策略，希望能够发挥出教育的有效性，遵循新课改的理念，优化英语课堂教学的效果和质量，为学生的后续发展和进步奠定坚实的基础。
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