刘赞
抚顺市教师进修学院附属中学 辽宁省 113006
摘要：对初中生来说，英语课程中培养学生的阅读能力是一个重要的教学课题。合作学习作为一种科学有效的教学模式，能够帮助学生更好的开展阅读教学，推动学生积极性的提高，丰富阅读教学的结构，推动学生良好阅读习惯的养成。与此同时，这种教学模式还有效协调了学生的差异性特点，有利于开展因材施教的教学活动。本文从划分合作小组、指导阅读预习以及布置阅读作业多个方面论述了初中英语教学中的合作学习运用。
关键词：初中英语；合作学习；阅读教学；策略
【作者简介】：刘赞（1984.10-），女，辽宁营口人，研究生，抚顺市教师进修学院附属中学教师，讲师，主要研究方向：英语 国际商务
引言
在初中英语课程的学习中，学生借助互动交流的方法可以有效的掌握英语知识和英语专项技能，这种教学方法也很好的体现了现代化教学目标的要求。在初中英语课堂上采用合作学习的教学模式，可以让学生处在一个相对平等和自由的氛围中进行交流学习，为学生和教师以及学生和学生之间的沟通交流提供了良好的平台，有利于帮助学生建立学好英语的信心。与此同时，这种阅读教学方法还可以让学生从学习中获得较大的满足感，掌握与他人交流的方式方法，提高学生的整体阅读水平，让英语课程教学的目标得以实现。
一、科学合理划分阅读学习小组，带动学生的阅读热情
初中英语阅读教学是在一个较为整体的环境中开展的，学生在以小组为单位的整体中完成教师布置的学习任务。[1]在这一过程中，教师还要给学生进行合理的分工，这样才能让学生在每节课程的学习中各司其职、恪尽其守，在遇到问题的过程中互帮互助，按照任务要求完成整体的教学目标，掌握更多的英语知识。
比如，在学习七年级下册Unit 3 How do you get to school？Section B 2b课文时，为了让学生可以对这个课题有更清楚明白的理解，教师可以让学生分工合作，把各种认知基础的同学搭配起来后再进行学习。基础相对薄弱的同学可以以单词和词组为主线，基础扎实的同学可以分段分析课文内容。这种差异化的组合在一定程度上也可以带来更多积极的影响，实现学生优势互补。考虑学生的实践能力并纳入教学中，能够保证每个学生都可以参与到课堂中去，激发学生对英语课程的学习兴趣。同时，为了让小组之间的积极性更高，教师可以在小组之间进行良性的评比，加强小组成员之间的交流和互动，及时纠正学生的错误思路，让学生在这种大环境中不断提高自身的英语阅读水平。这样一来，就能更好地在课堂上发挥学生主观能动性的优势，让学生能够主动向比自己更优秀的人学习，强化学生的合作竞争意识，为后续的学习活动打下坚实的基础。
二、指导学生科学有效的预习，提高自主学习的能力
在初中英语教学活动中，课堂的教学内容都是一整篇的文章，学生要想在简短的课堂时间内完成学习任务，就要在上课之前进行有效的预习。在预习的过程中，学生可以找出自己不会的单词和不能理解的句子，尝试找到课堂学习的重点内容，在课堂上更加集中注意力，从而解决预习时发现的问题。为了让预习的效果更加明显，教师就可以让学生以小组为单位进行学习，把预习的任务布置下去，让不同的学生负责朗读、生僻字词和文章重点，减轻学生的学习负担，轻松完成课堂学习活动。
比如，在学习Can you came to my party？这一单元时，要想在课堂中跟上教师的思路，找到科学的学习方法，教师就要在上课之前给学生布置阅读的任务。在布置作业的过程中，教师要给每个学生不同的任务，让学生在课堂上可以互相交流，分享自己的预习经验，整合有效的学习资源，进一步提高学生的预习效率。只有在这种小组合作中进行预习，学生才会感受到学习是一件轻松简单的事，也能在课堂上高度集中注意力，对自己没有预习到的知识点认真的听讲，找到掌握英语知识的具体方法，也能在口语和写作方面积累更多的方法，提高自身的综合素质。只有通过科学的课前预习活动，才能帮助学生更好地找到自己在学习活动中存在的不足，在课内时间主动向他人请教，在合作中共同解决问题，培养学生思考问题和解决问题的综合能力。
三、为学生布置英语阅读课后作业，提高学生的合作探究能力
课堂是学生学习知识的重要途径，学生在教师的引导下积极参与课堂的学习，可以不断增长学生自身的英语技能。然而，课后巩固对学生来说也是非常重要的一个环节，对于一些没有自觉性的学生来说，教师布置的课后阅读任务可以增强学生的紧迫感，让学生有另外一次机会进行学习。这种课外阅读教学也可以让学生以小组为单位，方便学生相互间的沟通和督促，更好的完成学习的总目标。[2]
比如，在学习Films这个单元的课程时，教师可以从这个单元的关键词出发，给学生布置通过观看经典英文电影巩固自己所学知识的任务，让学生利用课余时间观看电影，从中学习一些有用的英语单词和句子，提高自己的英语口语水平。同时，这种教学模式也有利于增加学生的课外英语阅读量，学生的自主探究能力在积累中得到提升。利用课余时间观看优秀的原文电影，不但丰富了英语阅读的教学模式，而且为英语阅读教学质量的提高带来重要的支撑媒介。与此同时，教师还可以引导学生以小组为单位分享阅读成果，在合作中分享一些优秀的句子和段落，在深入分析的基础上帮助每个学生牢固掌握，为其后续的运用提供重要支撑，帮助学生找到学好英语课程的信心，推动教学活动的持续开展。
四、结束语
在初中英语教学过程中，借助合适的时机采用小组合作学习的教学模式，可以让学生潜在的学习潜力和兴趣得到激发，带动学生主动学习英语课程。同时，教师也要加强对学生的指导运用，引导学生开展课前预习，借助电影锻炼学生的口语，培养学生自主学习的意识，让学生的探究能力在这种模式中得到提升，推动英语阅读教学朝着更前沿的方向发展。
参考文献:
[1]林琦云.合作学习在初中英语阅读教学中的应用[D].闽南师范大学，2014(6) : 13-15.
[2]杨德林.对合作学习在初中英语教学中有效应用的思考[J]. :科技创新导报，2015(10) : 172.