李华英
珠海市香洲区北岭小学 519000
摘要：随着社会的发展需要，小学英语知识的掌握程度直接影响着学生今后的英语水平。显而易见，小学英语对于未来的英语学习来将是至关重要的。对于小学生而言，其主要特点就是贪玩，以及对新事物的好奇心，所以便可利用这个性格特点，将游戏融入到英语学习的内容当中，保证他们对英语的学习产生兴趣进而增加英语课堂的效率。本文将对课堂游戏在小学英语教学中的价值加以研究。
关键词：课堂游戏；英语教学；价值；研究
引言：对于小学阶段来讲，英语的学习主要是培养其对英语这门学习的兴趣，因为在中学的时候英语才会进行系统的学习，因此兴趣的培养成为了小学英语的主要教学目标，越来多的教师也致力于打造高效英语课堂的同时都融入了课堂游戏来提高英语课堂的高效性。
一、有助于培养学生的学习兴趣与核心素养
对于小学生来讲，他们往往比较喜欢做游戏，意志力不坚定，也没有足够的耐心，但是好奇心比较重。因此兴趣便成为了他们最好的老师，英语作为国际化的语言需要长期的积累，而游戏化的教学方式也正符合当今环境下的教育模式，这种方式不仅可以让学生在学习中体会到乐趣，还可以感受到英语的魅力进而培养他们对英语的热爱[1]。但是游戏也一定要符合课本的教学内容，不能脱离实际，明确教学目标的前提下融入游戏到英语教学当中。英语游戏化不仅可以培养学生对这门学科的兴趣与热爱，还可以提高他们自主学习自主探索的精神，帮助他们树立自信心，进而拥有足够的勇气使用英语来和身边的人进行交流。对于游戏来讲，一般游戏都是通过团队协作的形式来开展的，这不仅可以培养学生的团队意识，还可以培养其集体荣辱感，使其思维能力得到拓展和锻炼[2]。除此之外，游戏中设立的游戏机制也可以使学生更有组织更有纪律，通过游戏化的英语教学可以帮助学生培养对英语学习的兴趣爱好，对其创造力想象力英语表达的能力都有所提高，为学生身心健康的发展打下坚实的基础。
例如在学习“food”这节课的时候，教师可以这样引入“同学们，你们早上都会吃什么啊？”学生会回答：“面包、牛奶、鸡蛋”等等。“那同学们知道这些用英语怎么表示吗？”接着教师可以引入：“面包-bread、牛奶-milk、鸡蛋-egg”然后教学生怎么拼写：“面包b-r-e-a-d、牛奶m-i-l-k、鸡蛋e-g-g”紧接着带着同学一起朗读，最后进行问题的引入：“同学们早上吃过早餐了没有啊？老师这里有一些食物，同学们只要可以知道它的发音就可以免费领到零食”。这个时候学生会争先恐后的参与进来，通过这样的一个课堂小游戏帮助学生树立正确的价值观，在学习中寻找乐趣，对于他们的兴趣培养至关重要。在平时的学校食堂中也可以设立这样的取餐模式，或者是在食堂中在对应食物中贴上英语的标签，加深学生对食物的认知和英语的学习。
二、有助于提高课堂的趣味性
英语游戏化通过改变传统的教学模式，通过新颖的课堂传授方式，促进学生与教师的共同发展，不仅让教学方式多元化，同时也让课堂变得趣味横生多姿多彩。还可以缓解了学生的心理压力，增加了学生的课堂参与感让课堂更加活跃[3]。学生通过感兴趣的事物可以引起他们的学习兴趣，然后以学生的好奇心和兴趣作为出发点引入教学内容。
在“Toys”这节课程的学习中，教师可以组织学生在班级内设置一个“Toys”的区域，里面有着各种各样的玩具，利用学生对玩具渴望，教师可以组织这样的游戏：“同学们，老师都知道大家喜欢玩具，在这里老师准备了一些玩具供大家选择和玩耍，但前提老师先带领大家认识一下玩具的名字，一会能说出他们名字的同学就可以挑选自己想要的玩具了”。接下来老师领读的时间：“toy，t-o-y玩具、water gun，w-a-t-e-r g-u-n玩具水枪”等。过了一段时间，“同学们接下来就是游戏的环节了”根据老师手中拿出的玩具说出其对应的英文名字就可以领取玩具了。随着学生领取到自己心仪的玩具，学生会变得更加开心，通过这样的方式增加课堂的趣味性进而使课堂充溢着欢声笑语从而打破传统课堂的氛围，消除学生与教师之间的隔阂，增进学生与老师之间的感情，学习的积极热情也会大大提高。
三、有助于提高教师的自身素质
小学教师面对教育制度的不断改革和创新，融入游戏的同时，还要满足小学生身心健康的发展，并适应社会和学校的发展需要，所以这就需要英语教师开展更多游戏以及探索英语教学的技巧。教师可以通过对一些案例的查找进而丰富自己的知识储备量，将游戏与课程巧妙地融合并结合本班同学的性格特点筛选出适合本班学生的课堂游戏，还要不断的磨合进而达到最佳的教学效果。在课后要进行反思找到自己在授课过程中的不足之处并加以改正，提高自己的教学观念完善自己的教学技巧。
在“Clothes”这节课程的学习中，教师可以开展这样的活动，首先教师可以这样的引入话题：“同学们，你们今天的穿搭好漂亮啊，能告诉老师穿的都是什么吗？”这时候学生会回答“长裤”“牛仔裤”、“靴子”、“连衣裙”。然后教师可以这样讲：“那大家知道它们用英语怎么说嘛？”接下来就是引入话题：“下面我们学习一下日常穿搭的衣服怎么读啊？”“长裤pants”、“牛仔裤jeans”、“靴子boots”、“连衣裙dress”。最后为了加深对本节课程单词的掌握程度，便到了教师引入游戏的环节，提到游戏，学生都提起了高度的热情，“一二三木头人”的游戏。游戏规则就是同学之间两两对峙，一起数1、2、3然后用英文说出对方的着装。说出来的同学可以进行下一轮，最终两两对峙产生最后的赢家。但是有些服装像“鸭舌帽”、“网球鞋”这些课本上不涉及到的服装教师可以对学生进行普及，在掌握课本上的知识点的同时做到适当的延伸，在教学的过程中都会出现一些老师也不确定的单词和语法，这个时候就需要老师进行查阅字典和相关的资料进而掌握其中的用法，对于老师来讲也是一种考验，也是不断提高自己完善自己的重要途径。
结束语
将英语教学游戏化不仅可以促进小学生心理健康的发展，同时也符合现在社会的发展需要，良好的兴趣才是做好一件事的根本，顺应了社会的发展方向才不会被淘汰出局。但是在设置游戏的过程中要满足游戏契合课本，不要脱离教学内容，这样才能满足在培养学生英语能力的同时增加了英语课堂的学习效率，从根本上提高学生的综合素养。
参考文献
[1]周姣姣.游戏在小学英语教学中运用的问题及对策研究[D].河南师范大学,2018.
[2]姚爱平.游戏化学习理论中的小学英语游戏教学研究[D].上海师范大学,2020.
[3]李卡.游戏化教学的模式设计与应用研究[D].天津大学,2018.