雷依立
贵州省贵阳市息烽县石硐中学 551105
摘要：英语教师需要在核心素养指导下开展多样化的教学探索，通过微课运用开展高水准的知识讲解，重视立足微课教学推动阅读教学的优化发展以提高初中生对教材内容地体验程度。基于微课呈现出的运用特色和实践运用价值，教师应该在课程特色把握基础上设计多样化的教育方案，通过微课教学提高初中生对教材内容地体验程度，符合核心素养提出的能力培养需求。本文分析英语教师在核心素养指导下开展微课教学的策略，提高初中生对教材内容的探索与体验程度。
关键词：核心素养；微课教学；英语教师；阅读教学；知识体验
前言：基于核心素养提出的能力培养需求，英语教师应该在课程特色把握基础上制定科学的教育方案，在各项教育资源整合基础上构建多样化的教育平台，引导初中生对教材内容进行多个层面探索和情感体验。微课教学是英语教师开展阅读教学创新探索的重要举措，立足微课优势发挥引导初中生对教材内容进行多个层面探索，在内容整合基础上提高阅读内容的讲解效果。所以英语教师应该在核心素养指导下构建微课阅读探究平台，强化初中生对教材内容的探索和体验程度。
一、通过微课运用实施趣味性的课堂导入情境
因为课堂导入是推动课堂教学的关键内容，立足良好导入可以调动初中生对课程知识进行阅读理解的兴趣，也能引导学生对教材内容进行多个层面探索和情感体验。所以英语教师需要通过微课运用实施趣味性的课堂导入情境，通过微课短小精悍作用发挥改变学生被动接受课堂教学的状态，在简化知识结构基础上提升学生对课程知识地体验程度。这样可以通过图片、视频或者是音频等资源的运用营造趣味性的知识学习氛围，提高初中生对教材内容的了解程度。例如在开展“What are the shirts made of?”阅读教学时，英语教师应该围绕衬衫制作过程或者是不同材料衬衫等内容进行趣味性的课堂导入环境，通过微课运用构建更高层面地阅读导入平台[1]。这样能调动初中生参与阅读学习的内在兴趣，引导班级学生在内容互动交流中获得更高层面地知识体验，通过微课运用提高学生对课程知识的梳理与体验程度。
二、立足微课运用构建趣味性的阅读学习平台
研究指出微课教学是英语教师开展阅读教学创新探索的重要举措，立足微课优势发挥引导初中生对教材内容进行多个层面探索，改变学生被动接受课堂教学的精神状态，提高学生整合与灵活运用课程知识的实际效率。基于阅读教学的特色和能力培养目标，英语教师需要立足微课运用构建趣味性的阅读学习平台，通过情境营造推动课堂教学的优化发展，在改善传统教学弊端基础上提高初中生的知识体验[2]。以“I like music that I can dance to.”阅读教学为例，英语教师在课堂教学中应该搜集一些歌曲，通过视频播放的方式让初中生直观体验歌曲艺术特色和情感态度，围绕歌曲内容和凝聚的情感态度实施高水准的阅读教学。这样能指导初中生对教材内容进行多个层面探索，立足微课教学营造生动化地阅读学习情境，在微课优势发挥基础上强化班级学生对教材内容地体验程度。
三、借助微课优势发挥提高课程知识巩固效果
英语教师应该在核心素养指导下构建微课阅读探究平台，重视在微课优势发挥基础上设计科学的教育方案，引导初中生对教材内容进行多个层面探索和情感体验。基于阅读教学特色与初中生呈现的思维认知情况，除了进行以上几方面的教学探索，教师也需要借助微课优势发挥提高课程知识巩固效果。通过技术优势运用构建微课阅读教学平台，在核心素养指导下开展多样化的知识讲解，以此提升初中生对教材内容地体验程度。例如在讲解“I remember meeting all of you in Grade 7.”文章内容之后，英语教师需通过信息技术运用进行单词、语法与情感认知等内容进行整合，可以在微课优势发挥基础上引导学生对课程知识进行探索和内容整合[3]。这样能指导初中生对教材内容进行梳理和结构整合，通过微课运用提高班级学生对知识点的巩固与实践运用效果，在微课优势运用基础上推动阅读教学的优化发展。
结论：本文认为微课教学是英语教师开展阅读教学创新探索的重要举措，要想推动阅读教学的优化发展，教师应该从不同角度制定科学地运用方案以推动阅读教学的有序落实。英语教师需要通过微课运用实施趣味性的课堂导入情境，通过微课短小精悍作用发挥改变学生被动接受课堂教学的状态。同时应该立足微课运用构建趣味性的阅读学习平台，通过情境营造推动课堂教学的优化发展。此外也要借助微课优势发挥提高课程知识巩固效果，强化初中生对阅读教学地体验程度。
参考文献：
[1]田良凤.核心素养下的初中英语微课教学模式探究[J].文理导航(上旬)，2020，36(02):44-44.
[2]廖志刚.初中英语思维导图式读写课微课提升学生核心素养的作用分析[J].文渊（中学版），2019，19(07):264.
[3]王秀芹.核心素养视域下的初中英语微课设计策略[J].教育观察，2019，08(30):138-139.