金英
新疆乌鲁木齐市第五小学 830000
摘要：伴随着新课改的不断推动，在现阶段，越来越多的教学手段和方法在课程教学中得到了运用，为教师教学的开展提供了便利。因此，在当前，小学教师在英语写作教学的开展中，为了帮助学生更好的突破在写作中的困难，也可以加强思维导图的适当运用，帮助学生累积资源、梳理思路，辅助学生的英语写作得到开展，带动学生的写作思维和能力得到持续的增强。
关键词：思维导图；小学生；英语写作；运用
前言：思维导图在教育领域中具备着革命性和跨时代性的特点，能够借助图示的方式将思维完整、清晰、层层递进的展现出来。而在学生的英语写作中，对于思维的要求是相对较高的，思维导图是辅助学生英语写作顺利完成的有力工具。因此，在当前，教师在英语写作教学的开展中就应该强调思维导图的运用，在无形当中带动学生的英语写作能力得到强化。
一、善用思维导图，累积写作资源
对于小学阶段的学生来说，学生正式学习英语的时间相对较多，这就导致学生在写作的过程中面临着最大的困难，词汇累积不足，导致学生在学习的过程中无法顺利的表达和阐述。因此，为了辅助学生的英语写作顺利的开展，教师首先就应该通过思维导图的运用帮助学生累积词汇，帮助学生拓展词汇量，使得学生的英语写作得到持续和有效的推动。
例如，在以《My family》为主题进行写作的过程中，教师在写作之前就可以带领学生一起尝试着绘制简单的思维导图，对学生后续的写作起到一个启发和铺垫的作用。如，在思维导图绘制的过程中，教师可以将中心词设定为“My family”，只有就可以将家人的称呼最为分支，如Mother, father, grandfather, grandmother, grandmother, grandfather, aunt, aunt。只有就可以将职业作为再次的分支，如Nurses, teachers, housewives, police......；为了使得文章的呈现更加完整，也可以将形容词作为拓展的分支，如Beautiful, hardworking, responsible, lovely and dignified......在教师的带领下对完整的思维导图进行绘制，这就是相对完善的写作思路。在后续中，就可以为学生设置开放和宽松的空间，让学生可以按照实际的情况投入到写作当中，可以让学生运用思维导图当中的一些词汇，保障学生的英语写作得到持续和有效的开展下去。
二、善用思维导图，推动读写结合
在小学阶段的英语课程教学的开展中，阅读和写作是非常重要的两个部分，两者之间是互相促进、互相补充的[1]。所以，在课程教学的开展中，教师在教学中也可以巧妙借助思维导图，让学生实现以读促写。使得学生在写作的过程中逐渐的找寻到更多的技巧和方法，在无形当中带动学生的写作水平和能力得到持续的增强。
例如，在讲解《I?get?up?at?seven?o'clock.》一课的过程中，教师就可以为学生设置写作任务，让学生将《One day for me》作为写作的主题。在写作的过程中，教师不要让学生着急写作，而是可以先为学生引入主题相关的范文，带领学生阅读。在后续中，教师就可以将阅读材料中的框架以思维导图的方式提炼出来，让学生尝试着按照这样的框架对内容进行添加，使得学生在添加完内容之后做到自然成文。借助这样的方式就可以借助思维导图使得学生的阅读和写作之间巧妙结合，使得学生在写作的过程中可以梳理思路，掌握构文技巧，使得理想的课程教学效果得到实现。
三、善用思维导图，梳理写作思路
在以往英语教学的开展中，教师发现学生的写作思路不够明确，常常出现左一句、右一句毫无关联的情况，使得整篇英语文章都东拼西凑[2]。因此，在课程教学的开展中，教师就可以引导学生对思维导图加强运用，避免这样的情况，使得学生的写作思路得到梳理，促使学生的写作质量和水平得到持续的增强。
例如，在讲解《I?like?football.》一课的过程中，在以《My hobbies》为主题进行写作时，教师不要让学生直接投入到写作中，而是可以为学生预留充分的时间，让学生对写作的内容进行构思，尝试着以思维导图的方式呈现写作框架。在这之后，就可以使得学生间互相交换和点评，再次进行修改，在思维导图修改完毕后填入内容，使得写作自然成文，使得任务得以完成。使得学生的写作思路得到梳理，带动学生的写作质量和能力得到持续的增强。
四、善用思维导图，深化写作体验
在写作教学的开展中，教师应该引导学生有效的运用思维导图，将思维导图变成学生深化写作体验的工具[3]。让学生改变对于英语写作的看法，可以在写作的过程中生成体验和趣味，使得理想的课程教学效果得到实现。
例如，在讲解《They're?monkeys.》一课的过程中，教师就可以让学生以《My favorite animal is......》为写作的主题。在写作的过程中，教师可以一边出示残缺的思维导图，一边出示动物园中游玩的场景，让学生一边对照图一边将思维导图补充完整，使得残缺的思维导图逐渐完整，教师可以在此基础上按照自己的想法改写文章......使得学生的英语写作更加具备趣味性，带动学生的体验感变得更强。
结论：综上所述，在小学阶段英语课程教学的开展中，写作教学是其中非常重要的一部分，是学生学习的难点。而通过思维导图的运用，就可以帮助学生突破写作的难点，保障学生的英语写作得到持续和有效的开展下去。因此，在当前课程教学的开展中，教师主要可以通过思维导图来累积写作资源、推动读写结合、梳理写作思路、深化写作体验等，使得理想的课程教学效果得到实现。
参考文献：
[1]周巧云. 让学生泛舟在英语写作的海洋里[J]. 知识文库,2021,(07):64-65.
[2]吴昳莹. 词块理论指导下的小学英语写作教学探究[J]. 小学生(下旬刊),2021,(04):10.
[3]金施琪. 基于“思维可视化”的初中英语写作教学设计[J]. 现代中小学教育,2021,37(03):59-62.