谷晓丽1，杨 明2
1-云南师范大学商学院，云南 昆明650106；2-云南财经职业学院，云南 昆明 650222
摘 要：实践教学是艺术类专业人才培养过程中的重要环节，依托实际项目开展的实践教学对学生的能力要求是综合的，将艺术类多专业联合起来开展实践教学是必要的。指出了传统艺术类专业实践教学的不足，提出了以社会需求为导向的艺术类多专业联合实践教学，分析了艺术类多专业联合实践教学的形式和意义，探讨了保障措施，让学生能够学以致用。
关键词：社会需求；导向；艺术类；多专业；联合实践
地方应用型本科院校艺术类专业是培养艺术人才的重要阵地，艺术类专业的人才培养需要关注学生的实践能力，需要培养符合社会需要、市场需要、文创产业发展需要的高素质、高水平、实践能力强的应用型人才。一个实际的、完整的艺术项目，如一台晚会、某地营销、一项比赛、一部影视作品、一件文创产品……，往往需要艺术类多专业协同配合才能完成。艺术类多专业联合实践教学是艺术类不同专业方向围绕同一个项目共同展开实践教学的一种教学组织形式，这种实践教学所依托的项目是综合的，它包含多个任务，能吸收不同专业的学生参与进来，它的实践教学目标主要是培养不同专业学生发挥各自专业应用能力来共同解决实际问题的能力以及不同专业学生之间团结协作的能力，通过联合实践培养应用型、创新型人才。
一、艺术类多专业联合实践教学的背景
传统的艺术类专业实践教学以教师为主导，教师凭自己的经验和想象，依据教学内容设计实践项目，这样的项目往往与实际需求脱节，学生不知学之所用，导致他们的参与兴趣不高；其次，艺术行业发展变化快，一成不变的教学内容培养的艺术人才难以适应行业发展需要；最后，实践项目对本地特色文化关注不够，不能体现地方应用型本科大学服务地方经济建设的责任与担当。
随着教育教学改革的深入，当前，艺术类专业的实践项目一般来自社会的实际需要，然而实际项目对学生能力的要求往往是综合而多元的，仅凭一个专业学生往往无法完美解决，这就需要多专业共同参与完成实践项目。
二、以社会需求为导向进行艺术类多专业联合实践教学
创新是艺术教育的核心与灵魂，艺术教育以理论教学为设计和创作根基，通过实践提升对理论的认识，促进学生创新思维能力培养。地方应用型本科院校一般通过组建工作室与社会需求对接，将实际项目进行必要的简化、分拆，成为不同专业学生切实可行的实践教学项目，经过不同专业学生的设计、创作、加工处理后再度进行封装，即可解决实际问题。在此过程中，不同专业的学生突破原有的同质化社交圈，大家聚在一起完成共同项目，便于相互学习借鉴，不同思维碰撞容易产生创新的火花。
以云南师范大学商学院艺术学院为例，学院先后开设过音乐学、舞蹈学、舞蹈表演、美术学、环境设计、视觉传达设计、产品设计、广播电视编导、播音与主持艺术、摄影等10个专业，在人才培养方案的制定中，所有专业的实践教学环节均贯穿人才培养全过程。学院组建了环境设计、视觉传达、刺绣、扎染、篆刻、陶瓷、脸谱制作、商业美术、商业摄影、VR/AR、后期非编、多媒体中心等10余个工作室，通过工作室承接实际项目，驱动实践教学，涉及到大型项目就通过多专业联合实践教学完成。
（一）多专业联合实践教学的形式
1．校园环境建设与校园文化建设
校园环境建设与校园文化建设本身就是一个动态发展变化的大项目，优美的校园环境、丰富多彩的校园文化活动能使学生在耳濡目染中受到潜移默化的教育。艺术类专业学生参与校园环境建设与校园文化建设，充分挖掘学校文化底蕴，创作具有学校烙印的文艺作品，能将自己的作品呈现给熟悉的老师和同学，对他们来说是自豪的，能促进他们的创作热情。
云南师范大学商学院艺术学院的10个专业可归为音舞类、传媒类、设计类三个艺术大类，每个艺术大类中的各专业更便于联合实践。在校园文化建设中，音舞类专业学生编排节目，为学校师生送去精彩的文艺演出；传媒类学生寻找校园内的创作素材、形成反映师生们工作学习状态的具体节目，把诸如影视策划、编剧、导演、化妆、摄像、灯光、道具、表演、服装、录音、影视制片、影视包装设计、后期制作等多种因素融合起来，呈现完整的、符合主流平台播出要求的节目；校园环境建设中设计类专业学生大有可为，学校及各院系的LOGO设计，配合其他院系进行宣传的墙文化、走廊文化、橱窗文化，校园景观（亭子、草坪、水景、雕塑等）、食堂、宿舍、教室等生活和学习空间的艺术点缀，无一不是设计类学生施展才华、展现自我的舞台。艺术类各专业学生通过学校搭建的创新创业平台，在校园内开设文创小店，通力合作，设计丰富的文创产品，如商院纪念币、纪念衫、丝巾、笔记本、雨伞、校徽、钥匙扣等，他们用创意去实现价值，用产品去传播商院文化和商院故事，将校园元素与产品本身的创意相结合，打造独一无二的文创产品。
2．校企政合作的产教融合项目
地方应用型本科院校应主动服务地方经济建设，艺术类专业结合自身优势，善于发现政府和企业需求并积极与之合作，整合多方资源、将实际需求项目带入实践教学。“广阔天地、大有可为”，鼓励学生走出教室、走出学校，走进旅游景点、走进田间地头，寻找创作灵感，实践课堂所学。
云南师范大学商学院艺术学院多年来与多地政府、多家文创企业和其他企事业单位合作，开展的多专业联合实践项目众多，例如“创意会泽”、“创意罗免”，弥勒五山乡艺术扶贫等项目均与地方政府合作，多专业师生深入实地考察、挖掘素材、反复推敲、协同工作、共享资源，参与当地旅游品牌推广，为乡村环境点缀艺术元素，完成了众多的创意作品，包括特色农庄规划与设计、民族传统建筑保护与开发、景观设计、旅游产品设计与开发等等；学院依托自身专业优势与云南讲武堂文化科技有限公司共建产教融合基地，进行全新的文创产品设计、开发，将企业的需求直接带入课堂，作为学生的教学实践项目，将同学们的灵感、创意和想象力融入文创产品，吸引广大游客，助推特色旅游景点打造。
3．艺术类学科竞赛
学科竞赛是艺术类学生实践教学的重要组成，学生参加艺术类学科竞赛有利于锻炼他们的专业实践能力和创新能力，培养他们的综合素质，检验他们的学习效果。将课程教学与学科竞赛紧密结合，教学计划融入竞赛内容，把历年同期同科的竞赛项目作为教学作业，利用教学时间进行辅导。推动多专业学生的交流与互动，多专业共同参与比赛项目，更容易得到创新作品，更容易在比赛中获奖。
除了常规的艺术类学科竞赛外，学校也可根据当前形势、社会热点来发现社会需求、创设比赛。新冠肺炎疫情期间，为凝聚中国力量，彰显当代大学生的家国情怀，云南师范大学商学院艺术学院发起了“加油吧，中国！”首届国际大学生创意短视频大赛，通过短视频的形式，弘扬正能量，传播科学知识，以轻松、时尚、创意的拍摄手法为全国的疫情防控助力，为迎接战“疫”胜利做好宣传。经过一个半月的作品征集，收到国际、国内高校在籍学生、社会机构和高三学生共计827部作品，短视频从不同角度、不同深度展现着人们的生活状态以及对美好未来的期待，学生通过参与比赛提升了实践能力。
（二）多专业联合实践教学的意义
以社会需求为导向的艺术类多专业联合实践教学，实践项目的设计避免了随意性，做到了“实题实做”，实践项目来源于实际需要，真正做到了学以致用。学生明白项目的具体用途，在实践过程遇到问题能够通过主动学习加以解决，多个专业师生之间密切协作，突破了原有的同质化社交，收获了友谊，增加了多学科和交叉学科知识、拓宽了专业口径，有利于学生成长为复合型创新型人才。
校企合作中校方诉求与企方诉求不一致，校方的目标是培养人才，企方的目标是追求利益。以社会需求为导向的艺术类多专业联合实践教学解决了这一痛点，来自企业需求的实践项目以成果的形式最终又落地企业，助力企业增加收益，最终实现了多方共赢。
三、艺术类多专业联合实践教学的保障
中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》，对学校、教师和学生的评价，都体现了实践教学的重要性。方案明确指出：探索建立应用型本科评价标准，突出培养相应专业能力和实践应用能力；健全“双师型”教师认定、聘用、考核等评价标准，突出实践技能水平和专业教学能力，规范高校教师聘用和职称评聘条件设置，把指导学生毕业设计、就业、创新创业、社会实践、社团活动、竞赛展演等计入工作量；学生评价，注重知行合一。
地方应用型本科院校应结合自身实际，贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》，在方案指导下，出台多专业联合实践教学的保障机制，对教师和学生参与多专业联合实践进行科学的评价、良好的激励；专业教师应加强与校外相关企事业单位和行业专家的联系，条件成熟的情况下成立工作室，通过工作室引入实际项目，并聘请行业专家作为实践指导教师，学生在跟随老师完成项目的过程中，逐步提高实践能力。
四、结束语
实践证明，以社会需求为导向的艺术类多专业联合实践教学能够更好地培养适应市场环境的实用型创新型艺术人才，学生参与实际项目能够真正学以致用，需求驱动，可让他们在实践教学中发现问题，并通过主动学习去分析问题进而解决问题，艺术类多专业联合能够碰撞融合出创新的火花，创造出不一样的作品，促进学生知行协调发展和综合能力提高，树立群体意识。应用型本科院校通过艺术类多专业联合实践教学发现政府和企事业单位的实际需求，帮助他们解决问题，实现大学服务地方经济建设的功能。
参考文献
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