陈雪衣
广东省深圳市宝安区桥头学校 518103
摘要：微博、微信、微课堂······在微时代里，我们需要更迅速、更精炼的文字表达，微写作应运而生，也是时代发展的必然。微写作因形式多样、创作灵活等特点而备受关注，成为消除学生写作畏难情绪、激发写作兴趣、培养写作习惯的最佳途径。本文从中高年级语文实践教学出发，探讨了对学生微写作方法的指导，为全面提高学生的写作水平奠定基础。
关键词：微写作；中高年级；方法
我国著名图书馆学家、北京大学教授周文骏老先生提出了“碎片阅读”与 “小微写作” 的概念。他说：“碎片和小微具有易操作、可掌握、广适应的特性……人的本性是美的，学习是美的，阅读和写作是美的，碎片和小微同样都是美的。”对于小学阶段中高年级而言，阅读积累不足，生活经验不够丰富，学生在立意选题、结构把握等方面都存在一定程度的困难。因此，让学生一下子独立完成一篇大作文，容易让学生产生畏难情绪，进而影响学生的作文写作效果。相比较大作文式的写作模式而言，微写作作为一种精简、短小的写作模式，其灵活性和形式的多样性，能够消除学生在写作过程中的畏难情绪，让学生自由地表达自己的思想和见解，激发学生的作文写作兴趣，培养学生良好的写作习惯，是对学生进行写作训练的最佳途径。
那么微写作的落实，教师可以利用针对性的教学活动，合理开展微写作教学，以实现提升学生写作素养的教学目的。
一、立足读写结合
在语文教学中，“读写”是微写作最佳的教学方式。学生遇到喜欢的文章，可以对其进行模仿写作，模仿文章结构、表述方式、修辞手法等，可以一边读、一边写，能让学生清楚地知道要写些什么、怎么去写。对于中高段的学生而言，这种教学方式不仅可以实现“读写”结合教学目的，还可以让学生学会思考文章，加深理解以及记住写作技巧。
例如，在学习《大自然的声音》这篇文章时，文章对对大自然中各种美妙的声音描写的十分细致，也应用了很多修辞手法。因此，教师可以借助这篇文章让学生进行模仿式微写作练习。比如，教师首先引导学生阅读文章每一段是按照什么结构描写的，学生通过阅读能够回答出“总分的结构”。接着，再引导学生阅读文章里描写了哪些声音，除了这些声音，大自然还有哪些声音，将焦点汇聚在大自然的声音上。同时，教师还可以向学生提问“文章中是如何描写大自然的声音的？都用到了哪些修辞手法？”，这样学生就可以带着教师的问题进行阅读，通过阅读思考可以找出比喻、拟人、排比、对比、顶针等修辞手法。
教师在对学生进行模仿写作中可以知道，这样的“读写”结合微写作教学方式，不仅可以加深学生对文章内容的理解，提高学生阅读能力，还可以让学生快速掌握修辞手法等运用技巧，并通过模仿写作来提高自身写作能力，打破了传统教学中无法同时提升学生读写素养的教学瓶颈。
二、选准训练时机
什么时候进行微写作训练，课前？课中？课后？这是对教师教学驾驭能力和教学机智的一大考验。课前，有利于激发学生的好奇心；课中，有利于调节课堂气氛；课后，有利于培养孩子反思的能力。例如，学习《穷人》这篇文章时，教学目标是让学生体会穷人生活的贫穷和心灵的富裕，就可以在课中描写桑娜矛盾心理的拓展：《我该怎么办》、《西蒙，你醒醒吧》，这既是对心理描写的训练，又是对文章深层次理解的一次反思。也可以课后拓展：《渔夫回家以后——》《西蒙的两个孩子长大以后——》从而训练孩子的孩子想象力。
三、抒写平常生活
生活是写作的源泉。教师在指导学生进行微写作的过程中，应当引导学生认真观察生活，选取题材进行创作。例如春天来了，学校组织学生进行了春游，在学生用心感受了春天之甜美，用眼睛观察了春天的五彩缤纷，用耳朵倾听了春天的声音后，教师就可以让学生围绕郊游进行微写作，学生可以写一路的美景，也可以写一路的趣事，只要达到抒发自己情感的目的即可。又如，学校正在举行班级足球赛活动，每一场赛事都是如此的激烈，教师可以引导学生写下让自己印象最深刻的一幅画面：或是家长指导的画面；或是队员进球的一瞬间；或是拉拉队员加油的场面······让学生表达最真实的感受。所以，在日常生活中，教师要引导学生进行微写作创作的习惯，让学生在长期的练笔积累中提高习作水平。
总之，在语文教学中，微写作既是语文创新写作的一种方式，又是教师开展教学活动的辅助手段，更是对学生进行写作训练的有效模式，在当前的语文作文写作中发挥着重要的作用。中高段语文教师应当以微写作为主线，培养学生的写作习惯、指导写作技巧，促进学生写作水平的提升。
参考文献：
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