郑瑜，郭二敏
空军工程大学航空机务士官学校，河南省 信阳市 464000
摘要：文章对士官职业技术教育学员英语学习情况进行调查研究，分析了学员的现状特点以及目前士官英语教学中存在的一些问题，并针对这些问题提出了几点建议∶进行任务型教学以及使用情感策略来激励教学。
关键词：士官英语教学；现状与策略；任务型教学；情感策略；
前言
与本科层次的大学英语教学相比，士官英语教学有自身的特点。经过一段时期的教学实践，现对士官学员英语教学进行分析总结，探讨士官英语教学的规律。
一、士官英语教学中出现的问题
1.外部环境
此处的外部环境泛指从上到下除了教学环节之外的大环境。士官英语教学与学历教育中的英语教学在教学目标、教学对象、教学内容上都是不同的，因此人才培养目标的制定也有本质的差别。士官英语教学不是学历教育中基础教育的一个环节，而是以部队实际为出发点，为部队服务，最终面向任职岗位的。而相当的院校不能认识到士官英语教学的重要性，认为士官学员既然不是学历教育中的本科学员不需要考四、六级，那么英语水平也就不需要多高，而且实际岗位工作中很少用到英语，甚至认为学员懂点专业词汇就够了。这导致很多院校各层各级都不能给予英语教学足够的理解与支持。简单地说，士官英语教学学时受到压缩，不受重视，这直接影响学员的学习动机以及热情，进而严重影响英语教学效果。
2.教学本身
与教学环节有关的方面很多，主要包括课程设置、教学方法、教材建设、教员素质以及学员表现等等。从课程设置来说，每个院校各有其自己的课程标准，缺乏统一，在课时和班级规模上也有不小的差别。就教学方法而言，很多教员依旧是沿袭本科教学的方式，过于强调词汇、语法的重要性，缺乏知识的实用性。教材的选择使用也是影响英语教学效果的一个重要因素。目前各个院校缺乏与士官英语教学相匹配的统编教材。而且，这些教材都缺乏军事职业特色，无法贴近学员的岗位任职，也不能很好地引起学员学习的兴趣。教学的实施者是教员，教员队伍的建设不可忽视。现在全军以及军校和地方院校之间有关教学工作的交流日渐多了起来，但是还不够，教员们需要各种培训、会议等机会来分享各自的经验并弥补自己的不足。关于教育以及教育心理，这也是教员们除了专业知识之外还应该掌握的学科，同时，军校的外语教员也应该具有一定军事知识储备，这样才能将语言与专业更好地结合起来。
3.自主学习能力不足
士官学员能否在课余时间学习或使用英语，又究竟如何分配自己的学习时间在哪些方面，这也是问卷调查的一个重要方面。在学员课下用于学习英语的时间分配选择中，五个选项分别为∶每天、经常、偶尔、课前学一会儿和不学。据统计，只有5个学员选择了每天学习，只占总人数的6%，偶尔学习人数占48%，18%的学员是课前学一会儿，而更有17%的学员根本不学习。至于学员使用英语所做事情的统计即士官学员对英语技能的需求，共包括14件学员可能会用英语所做的事情，基本涵盖了听、说、读、写、译五个方面。根据统计结果，学员最常用英语所做事情包括以下几件∶（1）看英文影视剧;（2）听或学英文歌曲;（3）操作计算机、手机等，运行软件。而学员最不常做甚至几乎不做的事情则包括∶（1）参加外事活动;（2）听英文讲座或参加英文论坛;（3）用英文写工作文件;（4）收发英文电子邮件;（5）接触或了解最新的专业文献;（6）读英文书刊报纸;（7）浏览英文网站;（8）用英语进行日常交流。从统计结果可见，士官学员在英语的使用上仍处于低级的娱乐需求阶段，没有体现出英语对士官岗位任职的重要性，也可以说学员在英语学习方面动力不足、认识不够且极度缺乏自主规划、学习的能力。
二、士官英语教学策略
1.课前准备
虽然士官学员英语课程教学内容简单，不用深入准备，但认真备课仍然必不可少。备课不仅需要备讲授的内容，还要备教学对象，教学方法、教学手段等。由于我校一直承担该层次授课任务，任课教员前期做了较多准备工作，上级机关专门安排任课教员到一线部队跟飞实习，使任课教员对一线部队岗位任职需求都有了基本了解。教研室提前组织任课教员开展行教联系，对学员的情况做到心中有数，并就教学目标、教学方法手段、考核方式等各环节展开讨论，进行集体备课。在教学实施过程中，按纲施训，并根据学员基础和接受情况及时调整教学内容和进度，如果学员理解上有困难，即使较简单的内容如动词一般现在时和一般过去时，仍然需要反复耐心讲解。在教学过程中及时调整教学内容、方法手段，灵活掌握，真正做到因材施教。
2.教学实施
（1）培养学习兴趣。"兴趣是最好的老师"，培养士官学员对英语的学习兴趣对顺利实施教学至关重要。大部分学员英语基础薄弱，对英语学习缺乏兴趣，有的甚至心存"恐惧"，对英语这门课程有心理阴影。因此，课堂评价不能批评打击，应该以鼓励为主。营造和谐的课堂氛围，鼓励学员积极回答问题，对于学员出现的错误和提出的问题，教员给予耐心指导和讲解，对学员的积极态度和取得的哪怕一点点进步都进行肯定和表扬。在轻松愉快的学习环境中，学员主动想学，而不是被动学习。整个教学活动中坚持“学员为主体，教员为主导”的模式，教员重在启发引导，而不是灌输知识。多给学员积极评价，避免批评责备。培养学员对英语课程的学习兴趣和学好这门课程的自信心。
（2）教学方法灵活多样。针对士官学员，教学方法尤其要灵活多样。讲解深入浅出，举例形象生动。通过设计丰富的教学方法手段调节课堂学习氛围。士官学员培养学制短，英语课时非常有限。在有限的时间里，具体学会多少知识不是最重要的，笔者认为最重要的是培养对英语的学习兴趣，增强学员对今后自己学好，用好英语的信心。通过多种途径，如灵活多样的方法手段、丰富有趣的教学内容、教员的亲和力等让学员喜欢上这门课程。笔者教授的班级中，结课时学员纷纷表示，最初对英语学习不自信，但现在却对英语产生浓厚的兴趣，虽然英语课结束了，但还是会坚持不懈地学习英语。笔者认为这已经达到了这门课程的教学目标。
一学期下来，令教员和学员都印象深刻的是每次课都要进行的对话表演活动和课前即兴演讲，教员重视，学员都能认真对待，积极准备。活动形式为两、三人一组进行对话、表演，表演内容为课文中的故事情节、日常生活场景、寓言故事或就某个话题进行三分钟的即兴发挥演讲等。通过课上表演，加深了学员对所学内容的理解，更加重要的是为他们提供了语言实践机会，学员基本都能克服羞怯心理，许多学员表示终于克服了不敢张口说英语的障碍。不仅锻炼了口语表达能力，同时站在全班同学面前表演，也锻炼了他们的胆量，有助于提高学员的心理素质和沟通、交流、合作等能力。
3.考核方式
校区士官英语课程的考核方式是形成性评估和终结性评估相结合。形成性成绩即平时成绩，占30％；终结性成绩分为口语成绩和考试成绩，口语占20％，课终考试占50％。平时成绩根据学员平时的表现给定，如每次学员作业完成情况都进行记录作为平时成绩的参考，课上积极发言、认真准备对话表演等都会在平时成绩上有所体现。口语考试采取对话交流的形式，从学期开始就告知学员，促使其平时重视口语表达的训练，积极进行口语练习，到结课时会取得不小进步，并取得不错的成绩。
结束语
我军的快速发展对士官英语教学不断提出新的要求，而教学中存在的各种问题却不是马上就能解决的。如何培养出现代化的合格的士官，作为军校英语教员，应针对学员的特点和时代的感召，不断摸索和调整教学模式和方法，这是任重而道远的。
参考文献：
[1]方蕾,提高士官大专英语教学质量对策研究[J].军事交通学院学报，2010（2）∶87-89.
[2]刘建勋,等,把握士官大专教育特点，探索特色课程教学模式[J].科教文汇，2011(7):37-38.