闫金生
张家口市实验中学 075131
摘 要：本文围绕读促写这一方法在我国初中英语教学领域的运用而展开，详细分析了问题与实际状况，并从增强创新思维、选取优质读本、培养学生阅读习惯以及加强英语写作的知识巩固等方面，探寻读促写在实际教学中的运用。基于我国目前初中学段学生的英语写作水平，教育领域工作者必须更好的运用读促写的教学方法，以最大限度的提升学生的写作水平。
关键词：英语写作教学；以读促写；重要性；应用
在当今全球交流日益频繁的现状下，我国在人才培养方面对于英语的掌握程度也提出了更高的要求。基于此，我国学校对学生们的要求也在不断的提高，英语教师必须要尽快完善教学内容，提高教学质量。传统的英语教学方式并不能很好的帮助学生提高写作水平，教师在实际教学中融入以读促写这一教学方法，调动学生的积极性，帮助初中生夯实好英语写作的基础。
1 “读促写”的理论支撑
必须引起正视的是，目前我国初中生的英语写作水平较低，写作过程存在较多问题。造成这种情况的主要原因就是他们缺少将知识合理的运用到实践中去的机会，这在缺少英语阅读方面体现得尤为明显。本文所提出的“以读促写”，实际上就是重点关注了阅读与写作之间的紧密关系，理论上学生们可通过阅读获得输入从而实现输出，把在阅读英文过程中所学得的知识与写作心得体现到自我的写作过程中去，以更好实现表达的效果。
另外，有研究表明浓厚的语言氛围对于学习一门语言来说至关重要。我国学生学习英语一直面临着缺乏语言环境的问题，以读促写可以把阅读与写作整合起来从而减少这个问题所带来的影响，提高学生们的写作能力。
2 初中英语实际教学过程中的现状
2.1 对于英语写作的重视程度较低
基于我国缺乏英语语言环境的事实，英语教材的编写者们为了给学生们创造较好的学习英语的语言环境，激发同学们对英语写作的兴趣，近年来对教材进行了诸多改革使其更加贴近生活。但是在实际的教学过程中，大多数教师还是运用了传统的教学方法，将学生们的注意力集中在语法、单词等上面去，对于英文写作的重视程度不够高。因此学生们在这样的观念影响下，不仅不会端正对于写作的态度，还会产生抵触情绪，难以感受到写作的快乐。
2.2 英文写作类型单调
我国大多数初中生的潜意识里总认为好的写作就是堆砌优美的辞藻，缺乏对于写作的深度思考，没有正确的认识到真正好的写作源于丰富的现实生活。目前我国初中生们的英文写作类型过于单一，话题千篇一律，以至于令人乏味的英文写作模板一度盛行。教师应该培养学生们的英文阅读习惯，使他们在阅读中收获心得，并合理运用到写作过程中去。正确认识到阅读对写作的重要意义，改变目前书写作文类型单一的现状，也是运用以读促写教学方法的必经之路。
2.3 对英语素养与思维能力的培养力度较低
汉语与英语之间的区别是非常大的，尤其是句式结构等方面体现的尤为明显。比如说简单的一句“我非常喜欢吃水果”在英文的句式结构中却应该是“I like fruit very much.”，句式的变化非常明显。另外，英文对于句子的时态很重视，每个时态都有相关动词的不同表达方式，但是我们的母语在这方面体现的并不是很明显，这也是许多中国学生在写作时会出现中式英语的原因之一。
目前我国大多数教师的教学重点主要在学生熟练掌握词汇、知识点等方面，对于培养他们的英语思维能力和相关素养的重视程度较低，这种情况是不利于学生们提高英语写作能力的。
3 以读促写在实际教学中的策略
3.1 贴合实际，拓展学生思维
由上文我们可知目前我国初中生的书写作文类型较为单一，思维固化的现象比较严重，利用他们现有的英语知识去完成一个合格的作品还具有一定的难度。因此，教师在培养初中生英文写作能力时应该综合考虑学生们的实际水平，贴合教学的实际去选择学生的写作参考素材，拓宽他们的英语写作范围，潜移默化的改变他们的写作思维，打破他们原有的英文写作思维定式。
3.2 培养学生良好的英文阅读习惯
以读促写，字面意义上就可以看出阅读对于英文写作的重要性，所以教师们在实际教学中必须要培养学生们良好的英文阅读习惯。可以根据情况对学生进行分组阅读的教学方式，让他们在阅读中获得学习英语的乐趣，端正自己对于英文写作的态度。同时，教师们要指导学生们给自己的阅读制定合理的计划，这个计划可以是短期的也可以是长期的，比如说每日计划或每月计划等。学生们在完成计划后，可适当的给予一些精神或物质上的鼓励，以达到让他们坚持下来的效果。长期制定计划也会帮助他们培养英文阅读成为生活中的一种习惯。
另外，教师们在选择英文阅读资料时也要进行严格的筛查，并不是所有的英文阅读材料都适合初中生阅读，教师们一定要把好选取精炼题材这一关。教师们在培养学生们阅读习惯时可因材施教，对不同的学生制定不同的阅读计划。比如说对小说感兴趣的同学可以推荐他们阅读《哈利波特》等优质故事；对时政感兴趣的同学可推荐他们阅读相关的英文报纸；对名人感兴趣的可推荐他们阅读名人传记等作品，关注学生们的兴趣可以有效地调动他们对于英文阅读的积极性，提高他们的阅读能力。
3.3 及时进行知识巩固与评价反馈
初中生们在完成自己的英文写作作品后，对于自己作品的正确认识也是至关重要的，因此学生们可以及时的让老师对自己的作品进行批改，指出自己的语法、句式等错误，并求知针对性的指导。合理的反馈与评价在提高初中生对于自我写作的认识、增强写作的自信等方面起着重要的积极作用。
另外，在课堂写作过程中所出现的问题，教师应该及时的帮助学生们去解决问题，并留下针对性的课下书写作业让学生们去完成，再通过批改他们的作业来检测他们对于写作知识的学习程度。及时进行知识巩固，对于初中生们构建自己的英文写作思维结构来说，是有着明显帮助的。
4 结束语
无论是哪个学段的学生学习英语，写作对于他们来说都是至关重要的。英文写作在我国英语教育领域一直都是一个难点，针对目前我国初中生写作水平较低的现实状况，我们需要合理运用以读促写这一重要的教学方法去对学生们进行写作训练，以达到同时提升学生阅读能力、理解能力和写作能力的目的。
参考文献：
[1]沈妮娜.2017.“以读促写”在高中英语写作教学中的创新应用[J].中学生英语，（32）.
[2]孙萍.2018.以读促写在初中英语写作教学中的应用[J].学周刊，（34）：127-128.
[3]战永佳.2017.以读促写在初中英语教学中的应用探讨[J].中国校外教育，（1）：78-79.