田仁翠
云南省丽江市华坪县中心中学 674800
【摘要】：教学改革的进一步深入发展促进了初中生物教学的完善，教师将新的教学理念应用到生物教学之中有效提高了生物教学的质量，但在实际推行新的教学手段的过程当中，生物教学也暴露出了一系列的问题，这些问题在很大程度上阻碍了教学效率的进一步提升1，因此，本文主要探讨初中生物教学中存在的问题及对策。
【关键词】：初中生物；问题及对策
【引言】：初中阶段正是学生学习发展的关键时期，在这一时期，教师的专业素养和专业能力很大程度上影响着学生的学习效果，在教学过程中暴露出来的问题应当成为教师进一步改革生物教学的指南，以此来引导生物教学的发展，因此，教师应当拥有发现问题的敏捷思维，从而妥善解决教学过程中的问题。
一、初中生物教学中存在的问题
在素质教育的背景之下，教师更加注重从专业成长的角度出发成为教学的设计者和开发者，教师在这一方面所做出的努力是值得肯定的，然而，在初中生物教学当中，教师在推行新的教学模式时并没有将其更好地与教学内容相结合，导致僵硬的教学模式无法充分调动起学生的积极性，学生所承担的学习压力进一步压抑了学生的自主性学习意识，针对这些问题，教师要从根本上进行教学观念的改革和教学手段的创新，以此促进学生更好的掌握生物知识体系。
二、解决初中生物教学中存在问题的对策
（1）运用创新型教学手段，带动学生自主预习
在以生为本的教学理念之下，教师在进行生物教学时更加注重调动学生的主动性学习，这也能够从根本上帮助学生构建生物知识体系框架，因此，教师在展开生物教学时应当运用创新型的教学手段带动学生在生物学习方面的自主预习，以此给予学生更多的自主权，培养学生对待生物学习的正确态度。
微课教学资源能够使学生通过灵活的学习时间掌握生物知识的重点，可以进一步激发学生在进行自主预习时的学习动力，因此，教师可以利用这样的创新性多媒体教学手段展开初中生物教学。例如，在讲解《人类活动对生物圈的影响》这部分内容的时候，教师可以通过整合优秀的教学资源来设计微课，这部分的重点是引导学生，根据人类破坏生态环境的实际案例探究环境污染以及生态保护计划，通过时间较短的微课视频能够帮助学生快速的进入到预习状态之中，依托于信息技术的多媒体教学手段能够有效转变学生的学习地位，使学生更好地意识到自身的学习主体性。下节课上课时，教师再通过一些问题检测学生根据微课资源学习到的成果，例如：人类对生态环境的破坏主要体现在哪些活动上？人类为保护生态环境做出了怎样的努力？在这个过程中，教师将新的教育理念以及教育手段与具体的生物学科教学内容结合了起来，在激发起学生主体性学习意识的基础上有效提高了学生生物学习的效果。
（2）拓展课堂教学模式，提高生物教学质量
教学模式指的是教师基于学生的学习特点以及学科教学的特点所设计的高效的教学方法，在生物学科实际教学当中，教师仍然受到传统的教学模式的束缚，这就导致整个生物课堂缺乏一定的活力。
因此，教师可以通过拓展生物课堂教学模式来提高生物教学质量。
合作型教学模式能够利用学生之间的差异性带动课堂氛围的活跃，使学生在互助交流的过程当中更好地纳入新的知识体系。例如，在讲解《动物的主要类群》这部分内容的时候，教师可以根据学生的生活学习基础将学生划分为不同的层次，然后分成异质性的生物学习小组，从而更好地利用学生之间的学习特点以及学习基础差异性展开合作教学模式，教师可以引导学生分类进行动物形态结构特征的观察，然后制作相关的表格以此比较生物之间的共同特征和不同特征，在总结表格的基础之上了解节肢动物以及软体动物的特征。在学生小组学习结束之后，教师可以邀请每个小组选派代表进行发言，如有的小组说到：“这些昆虫体表都比较硬，而且身体有分节，他们属于节肢动物。”还有的小组说到：“蝗虫、七星瓢虫等动物的形态结构非常相似。”在观察动物的过程当中，学生能够充分发表自己的看法和意见，然后在小组内进行协商讨论，最终呈现出比较完善的答案，这个过程是激发学生生活学习潜力的主要过程，也体现了新的教学模式在初中生物教学当中的应用。教师在分析生物教学过程中出现问题的基础上进行了有针对性的教学调整，带动了生物教学的进一步改革。
（3）重视生物教学实验，提高学生实践能力
生物实验是帮助学生在动手的过程当中获得生活知识的重要途径，有趣、直观的生物实验不仅能够带动学生轻松地进行学习，还能够激发学生的创新活力。因此，教师应当重视生物实验教学，针对实验教学中所出现的问题展开进一步的思考，从而更好地发挥实验教学的价值。
实验的过程是学生针对未知知识进行探究的过程，传统的讲解法或者演示法限制了学生动手操作能力的提高，教师应当更加注重学生在进行生物实验时对知识的探索和获取，例如，在进行《开花和结果》这部分内容的实验教学时，教师可以首先引导学生进行发问，通过问题情境进入实验教学，首先教师可以为学生准备好百合花，然后引导学生针对百合花进行生殖方面的提问，如有的学生说到：“百合花是如何进行繁殖的？”根据学生提出的问题，教师再引导学生展开动手实践，通过实验促进学生生成性知识的获得，学生可以首先对教师提供的百合花进行解剖，在解剖的过程当中，学生可以弄清楚花蕊的结构，教师也要进行一定的实验操作方面的技巧性指导，从而保证实验教学的顺利展开。在该案例中，教师突破了传统的生物实验教学模式，不再单纯地进行实验内容上面的讲解，而更加重视学生的生物学习体验，带动了学生探究能力的提升。
【结束语】：初中生物教学中存在的问题既具有普遍性也具有特殊性，教师应当针对生物教学中存在的普遍问题展开教学模式和教学手段上的改革，再结合学生具体的学习特点和学科特点完善生物教学设计，从而突破生物教学中存在的难点，帮助学生更好地构建生物知识体系框架。
【参考文献】：
[1]刘果.探讨初中生物教学存在的问题及其解决对策[J].知识文库,2020(22):136+138.
[2]田鸽.试论初中生物教学中存在的问题及对策[J].科技风,2020(30):179-180.