石郁芝
云南省广南县第三中学校 663300
摘要：生物教师在高中生进行课堂教学过程中应该关注到核心素养提出的能力培养需求，在把握学科特色基础上制定多元化的教育方案，在资源整合与灵活运用基础上推动课堂教学的优化发展，提升班级学生对所学知识地体验程度。环境保护是生物教师需要做好的一项教育工作，在教材内容整合基础上围绕外界生态情况实施多样化的教育指导，引导乡镇高中生在课程知识学习中养成关注生态与环境保护的良好认知，以此通过课堂教学让班级学生获得环境保护的教育指导。
关键词：环境保护；生物教师；关注生态；高中生；生态保护
前言：研究指出生物教师需要在核心素养指导下革新传统的教学观念，在课程教育特色把握基础上制定科学的教育方案，引导乡镇高中生对教材内容进行多个层面探索和情感体验，在资源整合基础上强化班级学生的知识体验。基于课程教育特色与需要达成的教育目标，生物教师在课堂教学过程中应该立足生态资源运用进行环境保护教育，引导学生在理论探索基础上进行实践调查分析，在资源整合基础上推动核心素养在课程教育中有序落实，强化班级学生的知识与情感体验。
一、在教材内容把握基础上设计环境保护教育方案，引导乡镇高中生对环境保护进行探索
生物教师在对乡镇高中生进行课堂教学过程中应该关注到各项资源的运用价值，围绕学科特色和班级学生认知情况制定多样化的教育方案，指导学生以良好精神面貌参与到理论学习和实践运用中，利于通过课堂教学提升学生对所学知识地体验程度。本文认为要想通过课堂教学对学生进行环境保护教育则需要革新陈旧的授课思维和讲解思维，在教材内容把握基础上设计环境保护教育方案，引导乡镇高中生对环境保护进行探索[1]。这样能指导高中生对教材内容进行多个层面探索与实践运用，在内容整合基础上构建高水准的知识探究平台。
例如在对高中生进行“生态系统的稳定性”课堂教学过程中应该关注到教学资源的整合和精准运用，立足生态系统对班级学生进行人类发展与生态环境之间的各项影响，重点围绕生态稳定性进行生态分析和环境保护的熏陶教育。这样能在资源整合基础上构建高水准的知识讲解方案，立足教材内容对高中生进行生态稳定的教育指导，围绕课程内容对班级学生进行环境保护的教育指导。所以在后续发展中应该立足教材对高中生开展多样化的教育指导，引导学生在对教材内容进行结构整合基础上获得生态体验和通过环境教育提升生态结构稳定性地体验。
二、通过问题情境对乡镇高中生对生态保护与环境教育，提升学生参与环境保护的能动性
环境保护是生物教师需要做好的一项教育工作，在教材内容整合基础上围绕外界生态情况实施多样化的教育指导，让乡镇高中生在课堂学习中获得更高水准的知识体验与情感收获。基于高中生呈现出的学习意识和情感理解能力，生物教师应该通过问题情境对乡镇高中生对生态保护与环境教育，提升学生参与环境保护的能动性[2]。这样能指导学生在互动交流中获得更高水准的知识体验，在观点交流基础上获得生态体验与环境保护的熏陶教育，以此符合核心素养提出的能力培养需求。
以“人类活动对生态环境的影响”课堂教学为例，生物教师应该围绕教材内容和高中生的认知情况提出多个层面探索问题，立足问题情境营造提升班级学生对教材内容进行探索与观点互动的能力。“立足教材和生活实际分析人类活动对生态环境造成哪些影响？”“立足具体现象或者是事件分析人类行为对生态系统所造成的影响。”“在教材内容整合基础上思考怎样可以减少人类行为对生态环境造成的负面影响？”这样能引导乡镇高中生在问题探究中对教材内容进行多个层面探索，在结构梳理与情感互动基础上获得更高水准的知识体验，提升学生对所学知识进行探索和实践运用的综合能力。
三、立足社会实践对高中生进行环境保护教育，加深学生对生态与环境保护的认知程度
研究指出生物教师在课堂教学过程中应该立足生态资源运用进行环境保护教育，引导学生在理论探索基础上进行实践调查分析，在资源整合基础上推动核心素养在课程教育中有序落实。除了进行理论层面的教学探索，教师也需要立足社会实践对高中生进行环境保护教育，加深学生对生态与环境保护的认知程度。
生物教师可以指导乡镇高中生开展“八宝河流生态实践调查”活动，指导学生以小组为单位进行生态物种的调查，结合所调查的情况对该河流的生态情况进行分析。教师应该围绕班级学生的调查情况开展多样化的知识总结，围绕课本内容与实践调查情况对高中生进行生态保护的教育指导，让学生在生态物种调查分析与识别基础上获得生态与环境保护的熏陶教育[3]。这样能指导高中生对所学知识进行多层面探索，立足实践探索提升学生对生态系统平衡与环境保护地体验程度。所以在后续教学中应该关注到实践教学的开展价值，围绕实践环节和结果对高中生进行生态环境教育，以此提升班级学生对所学知识的掌握程度。
结论：生物教师需要在核心素养指导下革新传统的教学观念，引导乡镇高中生在课程知识学习中养成关注生态与环境保护的良好认知，强化教育指导的实效性。本文认为教师应该在教材内容把握基础上设计环境保护教育方案，引导乡镇高中生对环境保护进行探索。同时需要通过问题情境对乡镇高中生对生态保护与环境教育，提升学生参与环境保护的能动性。此外也要立足社会实践对高中生进行环境保护教育，加深学生对生态与环境保护的认知程度。
参考文献：
[1]赵建宏.浅谈高中生物课堂教学如何渗透生态环境保护意识[J].中外交流，2019，15(07):55.
[2]王建晖.生态文明建设背景下高中生物教学中渗透环境教育的研究[J].试题与研究，2019，26(18):126-127.
[3]亢绍卿，黄秋玲，马姜明.高中生物教学中渗透农村生态教育的策略[J].西部素质教育，2019，05(11):61-63.