沈军
杭州技师学院 浙江 杭州 311500
摘要：本文研究的主要目的是为了明确以创新能力训练为目的《汽车驾驶实习》教学改革的重要性，通过提出一些对策来提升当前《汽车驾驶实习》改革的质量，进而推动我国教育事业的创新发展。此次研究选用案例分析法，通过案例分析为文章提供一些事实依据。通过《汽车驾驶实习》教学改革进行改进，能在一定程度上提升《汽车驾驶实习》的整体水平。
关键词：创新能力训练；汽车驾驶实习；教学改革
前言：以创新能力训练为目的的《汽车驾驶实习》教学改革对学生提升创新能力具有深远的影响，这样的课程特点使得教师在实际课程开展的过程中，需要对新型的教学方式不断进行探究和创新，方能增强学生学习的积极性。因此本文此次研究的内容对提高创新能力具有理论性意义，对指导当前创新能力教学模式的改革方式具有现实意义。
一、以创新能力训练为目的《汽车驾驶实习》中出现的问题
(一)硬件要求过高
在《汽车驾驶实习》的过程中，学校需要具备至少一台专用车用于教学[1]。用于驾驶教学的车最好是教练专用车，当然也可以借助改装将普通车辆改为教练车。如果学校汽车驾驶练习车辆较少，学生人数较多，就会导致学生实践学习的机会减少，从而使学生对于汽车驾驶的学习效率下降，不利于在《汽车驾驶实习》中提高创新能力训练。
(二)场地要求高
在汽车驾驶的实际练习中，学生需要有在驾驶练习场地训练的过程。如果学校没有这样的场地条件，学生很难在其他地方找到适合练习驾驶的场地，即使学生恰巧找到也会受到交警部门的制约。因此《汽车驾驶实习》对于场地的要求比较高，学生在有充足练习场地的学校学习可以满足学生驾驶汽车训练的实际需求。
(三)师资要求比较高
驾驶教学的教练必须拥有教练证才可以进行汽车驾驶教学。如果教练并未获得教练证，在学生进行汽车驾驶练习时，无证上岗的教练可能并不能确保学生的足够安全，如果出现了教学事故，学校面临的责任是极其重大的[2]。
(四)经费要求比较大
学校需要负责进行车辆的维修、教练的工资发放、场地的租金。这就导致校需要拥有充足的资金才可以满足汽车驾驶训练的实际资金需求。目前多数学校并不能满足为学生构建一个良好的学习环境，导致其培养出来的学生对于驾驶技能的掌握并不精通，甚至对于驾驶相关法规认知不清。严重影响了学生的汽车驾驶学习质量，不利于《汽车驾驶实习》创新能力训练的培养。
二、《汽车驾驶实习》创新能力培养的对策
(一)优化时间安排
为了优化时间安排，车辆工程等相关专业的教师可以将《汽车驾驶实习》的时间安排提前，在学生掌握汽车驾驶学习的全部流程后，教师再进行相关科目的讲解，学生就更容易理解其中的含义了[3]。能够有效激发学生对于相关科目的学习兴趣，有助于提高学生的学习效率。
(二)改进教学内容
为了改进教学内容，教师可以将交通法规的相关知识、汽车的维修保养融合在《汽车驾驶学习》的教学内容中。通过丰富教学内容可以有效的提高学生在《汽车驾驶实习》等相关知识方面进行全方位掌握。
例如：淮阴工学院在进行为期两周的汽车驾驶实习时，目的是为了培养相关专业学生对于汽车构造、驾驶技能的实践掌握能力。在实习过程中，培养学生对于驾驶学习的兴趣，在潜移默化之间协助学生养成遵纪守法、谨慎虚心的好习惯。有利于为道路设计、交通安全奠定一个良好的基础。学校强调学生需将安全放在首位，经过安全驾驶教育和安全驾驶规则的学习，使学生了解了汽车驾驶相关的法律法规，有助于培养学生文明驾驶的习惯。
(三)改变教学方式
为了改变教学方式，学校需要与专业的驾校进行合作，让学生接受更为专业的汽车驾驶学习[4]。学校虽然有许多教师拥有驾驶证，但是一般情况下，学校教师并不会拥有教练证。为了保证学生的驾驶学习处于相对安全的状态，学校借助专业驾校的师资力量、硬件设施、场地，让学生进行更为高效的汽车驾驶训练。
例如：北京理工大学珠海学院在进行《汽车驾驶实习》时，与汽车驾驶学校联合进行。学生需要在学习过程中将汽车驾驶的起步、停车、前进、倒退等进行学习。学校负责运用多媒体教学为学生讲解汽车驾驶的理论知识和相关的交通法规，驾校需要负责培训学生驾驶汽车的实际操作能力。该校在汽车驾驶课程时，采用学校与专业驾校共同授课的形式，为学生带来更为优质的汽车驾驶学习，有助于提高学生汽车驾驶学习的效率。
(四)改善评分体系
为了改善评分体系，学校可以适当的调整评分标准。已经获得驾驶证的学生可以免修汽车驾驶，正在专业驾校进行驾驶学习的学生，如果顺利通过考试，也可以免修。评分体系的改变可以有效提升学生对于驾驶学习的积极性，学校学生驾驶执照的获得情况也会稳步提升，在学生求职时多了一项汽车驾驶技能，有利于提高学校就业率。
例如：机械工程学院交通运输工程教研室组织交通运输工程专业的学生进行汽车驾驶实习，要求学生掌握汽车的操控架构、驾驶动作、发动机正确操作方法等。学生需要做到使汽车平稳的起步，驱动轮不可以在启动过程中出现打滑现象，保证发动机不熄火，停车平稳等。在这次汽车驾驶实习中，可以有效提高该专业学生对于汽车驾驶的操作技能，通过实习使其对汽车驾驶进行系统学习，有助于提高学生驾驶汽车能力的普及。通过汽车驾驶学习，使学生获得驾驶执照的概率大幅度上升，从而提高学校学生的整体汽车驾驶水平。
三、《汽车驾驶学习》的教学方式
(一)言传身教
多数高校采用言传身教的形式进行学生汽车驾驶技能的培养，通过教师的演示作为示范，提高了学生对于汽车驾驶姿势的正确认识，有助于学生采用正确的驾驶姿势进行驾驶[5]。
(二)多媒体形式
在大数据背景下，教学中应用多媒体形式成为大势所趋，教师可以通过播放汽车驾驶相关视频进行辅助教学。不过运用多媒体进行汽车驾驶教学对学生的观察能力要求比较高，学生需要认真观察学习，多媒体教学适用于汽车驾驶的理论教育。(三)仿真模型
多数高校一般是采用仿真模型进行汽车驾驶教学，虽然仿真模型能够在一定程度上模拟真实驾驶情景，但是毕竟还是与实际驾驶存在差异性。因此学校最好只在教学初始阶段应用仿真模型进行教学，可以为后续实际驾驶操作奠定基础。
(四)实车驾驶
实车驾驶可以有效的提升学生对于汽车驾驶的实际操作能力，学生接触实车进行驾驶学习。有助于提升学生的学习兴趣。
结论：通过文章的分析和研究得知，以创新能力训练为目的进行《汽车驾驶实习》教学改革与实践是推动素质教育的重要手段，本文研究中提出的几点建议，主要围绕汽车驾驶实习，注重对《汽车驾驶实习》教学改革与实践教学才能更好的提升其自身的综合素质，这对《汽车驾驶实习》教学改革的创新具有重要的意义。在我国教育事业不断发展下，将会出现多样化的教学方法和更为有效的教学模式，作为汽车驾驶学习的教师，应重视自身教学能力的提升，进而为学生提供更优质的教学服务。
参考文献：
[1]汪震,郑晋军,彭思仑,李静.以创新能力训练为目的《《汽车驾驶实习》》教学改革与实践[J].当代教育实践与教学研究,2020(13):201-202.
[2]苏新泉.浅淡《汽车驾驶实习》的教学[J].汽车维修,2018(04):24.
[3]令狐毕青.《汽车驾驶实习》中学生常见心理问题及其指导要领分析[J].品牌,2014(08):140.
[4]令狐毕青.《汽车驾驶实习》课程研究与分析[J].才智,2015(05):155.
[5]钟勇,刘成武,戴村供,叶盛.《《汽车驾驶实习》》教学改革的实践[J].海峡科学,2010(12):174-175+173.