沙学会
四川省西昌市特殊教育学校 四川 西昌 615000
摘要：新课程改革背景环境下，聋校小学语文识字教学工作的开展，要立足于聋校小学生的特殊情况，注重联系手语教学，引导聋校小学生对汉字进行学习和记忆，为聋校小学生日后的学习及发展打下良好基础。本文结合信息背景环境，探讨了趣味识字教学方法的应用，以提升聋校小学生识字学习的效果及质量，进一步发展小学生语文学习能力及素养。
关键词：信息背景；聋校教学；趣味识字法
前言：聋校小学语文识字教学工作的有效开展，要注重结合教育教学形势的发展变化，对传统的教学观念进行转变，激发小学生识字学习兴趣，使聋校小学生对汉字进行有效地学习及记忆。在聋校识字教学中，教师要对趣味识字手语教学方法进行有效地应用，利用手语进行教学引导，结合趣味图片，激发聋校小学生学习汉字知识的兴趣，提升识字教学的效果及质量，并发挥聋校小学生的主观能动性，加深对汉字的学习及记忆。
一、直观识字，提质增效
由于聋校小学生在听力上存在一定的缺陷，在开展识字教学中，教师对趣味识字法的有效应用，要注重引导聋生进行直观识字，提升识字教学的效果及质量。直观教学法融入聋校识字教学中，注重利用图片、模型、标本、动物，以形象化、生动化的教学，使聋生对汉字进行学习及理解，建立起汉字知识，对汉字表达的内容进行理解[1]。在利用趣味识字法进行聋生识字教学中，教师要善于利用图片进行引导，将汉字与字义进行结合，利用图片，提高聋生学习汉字的效率及质量，并达到认知的教学目的。同时，通过直观识字，为聋生学习汉字营造一个良好的学习氛围，使聋生识字学习的效率及质量得到有效地提升。
例如，在聋生识字教学中，结合趣味识字教学理念，利用手语进行教学引导，教师可以结合汉字内容，利用图片进行直观化的教学。如学习“鱼、雪、雨、鸡、鸭”等汉字的时候，教师可以利用对应的图片，配合手语引导，使聋生一目了然，对汉字的字义进行理解。通过图片进行直观化的教学，使聋生能够看一看就了解字义，使汉字教学更加简单明了。又如，直观化教学中，联系聋生学习兴趣，教师可以结合动作演示进行教学，如在学习“跑、跳、踢”等汉字的时候，出示汉字“跑”，之后教师进行动作展示，以动态化演示的方式，吸引聋生的眼球，对汉字进行快速的学习及记忆[2]。
二、句子理解，明确释义
在聋生识字教学中，对汉字的学习，要引导聋生对汉字的字义进行理解，加深对汉字的学习及记忆，使识字教学的效果及质量得到有效地提升。句子理解法有助于提升汉字教学的趣味性，并且使小学生在理解字义的时候，快速地实现汉字记忆[3]。同时，利用句子理解法开展汉字教学，注重将汉字融入到一定的语言环境当中，使聋生结合语言环境对汉字进行快速的学习及理解，提升聋校汉字教学的效率及质量。
在信息技术背景下，聋校教师可以结合信息技术，对句子表达的内容进行直观化、形象化的展示，有效地吸引聋校小学生的眼球，对汉字的意思进行了解，使汉字教学置身于语境当中，提升聋校小学生的学习效率及学习质量。
例如，在学习“会”这个字的时候，将这个字单独拿出来，学生对“会”字的意思难以理解。在教学中，结合聋校手语教学，教师可以将“会”字融入到句子当中，用手语进行表达。同时，教师还可以利用信息技术，为聋生出示一幅图，让小学生看一看图中的人物在做什么？然后配合手语表达、信息技术视频演示，表示出语言意思，带给聋生良好的学习体验感，使聋生结合这一过程，对“会”字的意思进行了解。通过联系句子理解法，配合信息技术进行教学，使聋校汉字教学更具趣味性，使聋生在理解字义的前提下，加深对汉字的学习及记忆，使聋校汉字课堂教学更具实效性。
三、视频演示，趣味识字
在信息背景下开展聋校识字教学，通过利用视频演示的方式，使聋校识字教学呈现出动态化、趣味化的发展特点，有效地提升聋生识字学习的效率及质量，促进聋校小学生语文核心素养的有效培养。视频演示方法与聋校识字教学的结合，考虑到了聋校小学生表演的欲望，并联系视频引导的方式，激发小学生的表演欲望，使他们通过表演进行自我展示[4]。这一情况下，聋校教师通过因势利导的方式，对聋校小学生的学习潜能进行有效地挖掘，使汉字教学的效果及质量得到更加有效地提高。在信息化背景下，教师要注重联系信息视频，科学的设计汉字教学内容，以视频演示的方法，提升汉字课堂教学的效果及质量。
例如，在学习汉字“拍”的时候，教师可以利用视频演示的方法，搜集学生拍球的视频，并利用拼音、汉字，实现图文结合的教学方法，使聋生对“拍”字进行快速的学习及记忆。同时，教师还可以引导小学生联系视频的内容，做“拍”的动作，使语文识字教学动起来，对“拍”字进行快速的记忆，提升聋生识字的能力。
结束语：总之，在信息化背景下，聋校识字教学工作的开展，要注重把握趣味识字法，使趣味识字与手语教学进行有效地结合，指引聋校小学生对汉字进行快速的理解和记忆。通过趣味识字手语教学法，对汉字进行直观、形象的展示，考虑聋生学习汉字的特殊性，利用信息技术有效地吸引聋生的眼球，提升识字教学的效果及质量。通过加强信息技术与聋校识字教学的结合，为聋生创设动态化、趣味化的识字学习情境，使识字课堂教学更加有效。
参考文献：
[1]陆春燕.趣味识字浓浓,结成字缘深深——小学语文趣味识字漫谈[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):169-170.
[2]郭金彦.趣味识字教学法运用于小学语文中的效果体会[J].科技资讯,2020,18(18):146-147.
[3]张天发.趣味识字教学法在语文教学中的应用[J].文学教育(上),2020(04):94-95.
[4]董蓓.趣味识字法在小学语文教学中的应用研究[J].才智,2020(10):17.