沙学会
四川省西昌市特殊教育学校 四川 西昌 615000
摘要:新课程改革背景环境下,聋校小学语文识字教学工作的开展,要立足于聋校小学生的特殊情况,注重联系手语教学,引导聋校小学生对汉字进行学习和记忆,为聋校小学生日后的学习及发展打下良好基础。本文结合信息背景环境,探讨了趣味识字教学方法的应用,以提升聋校小学生识字学习的效果及质量,进一步发展小学生语文学习能力及素养。
关键词:信息背景;聋校教学;趣味识字法
前言:聋校小学语文识字教学工作的有效开展,要注重结合教育教学形势的发展变化,对传统的教学观念进行转变,激发小学生识字学习兴趣,使聋校小学生对汉字进行有效地学习及记忆。在聋校识字教学中,教师要对趣味识字手语教学方法进行有效地应用,利用手语进行教学引导,结合趣味图片,激发聋校小学生学习汉字知识的兴趣,提升识字教学的效果及质量,并发挥聋校小学生的主观能动性,加深对汉字的学习及记忆。
一、直观识字,提质增效
由于聋校小学生在听力上存在一定的缺陷,在开展识字教学中,教师对趣味识字法的有效应用,要注重引导聋生进行直观识字,提升识字教学的效果及质量。直观教学法融入聋校识字教学中,注重利用图片、模型、标本、动物,以形象化、生动化的教学,使聋生对汉字进行学习及理解,建立起汉字知识,对汉字表达的内容进行理解[1]。在利用趣味识字法进行聋生识字教学中,教师要善于利用图片进行引导,将汉字与字义进行结合,利用图片,提高聋生学习汉字的效率及质量,并达到认知的教学目的。同时,通过直观识字,为聋生学习汉字营造一个良好的学习氛围,使聋生识字学习的效率及质量得到有效地提升。
例如,在聋生识字教学中,结合趣味识字教学理念,利用手语进行教学引导,教师可以结合汉字内容,利用图片进行直观化的教学。如学习“鱼、雪、雨、鸡、鸭”等汉字的时候,教师可以利用对应的图片,配合手语引导,使聋生一目了然,对汉字的字义进行理解。通过图片进行直观化的教学,使聋生能够看一看就了解字义,使汉字教学更加简单明了。又如,直观化教学中,联系聋生学习兴趣,教师可以结合动作演示进行教学,如在学习“跑、跳、踢”等汉字的时候,出示汉字“跑”,之后教师进行动作展示,以动态化演示的方式,吸引聋生的眼球,对汉字进行快速的学习及记忆[2]。
二、句子理解,明确释义
在聋生识字教学中,对汉字的学习,要引导聋生对汉字的字义进行理解,加深对汉字的学习及记忆,使识字教学的效果及质量得到有效地提升。句子理解法有助于提升汉字教学的趣味性,并且使小学生在理解字义的时候,快速地实现汉字记忆[3]。同时,利用句子理解法开展汉字教学,注重将汉字融入到一定的语言环境当中,使聋生结合语言环境对汉字进行快速的学习及理解,提升聋校汉字教学的效率及质量。
在信息技术背景下,聋校教师可以结合信息技术,对句子表达的内容进行直观化、形象化的展示,有效地吸引聋校小学生的眼球,对汉字的意思进行了解,使汉字教学置身于语境当中,提升聋校小学生的学习效率及学习质量。
例如,在学习“会”这个字的时候,将这个字单独拿出来,学生对“会”字的意思难以理解。在教学中,结合聋校手语教学,教师可以将“会”字融入到句子当中,用手语进行表达。同时,教师还可以利用信息技术,为聋生出示一幅图,让小学生看一看图中的人物在做什么?然后配合手语表达、信息技术视频演示,表示出语言意思,带给聋生良好的学习体验感,使聋生结合这一过程,对“会”字的意思进行了解。通过联系句子理解法,配合信息技术进行教学,使聋校汉字教学更具趣味性,使聋生在理解字义的前提下,加深对汉字的学习及记忆,使聋校汉字课堂教学更具实效性。
三、视频演示,趣味识字
在信息背景下开展聋校识字教学,通过利用视频演示的方式,使聋校识字教学呈现出动态化、趣味化的发展特点,有效地提升聋生识字学习的效率及质量,促进聋校小学生语文核心素养的有效培养。视频演示方法与聋校识字教学的结合,考虑到了聋校小学生表演的欲望,并联系视频引导的方式,激发小学生的表演欲望,使他们通过表演进行自我展示[4]。这一情况下,聋校教师通过因势利导的方式,对聋校小学生的学习潜能进行有效地挖掘,使汉字教学的效果及质量得到更加有效地提高。在信息化背景下,教师要注重联系信息视频,科学的设计汉字教学内容,以视频演示的方法,提升汉字课堂教学的效果及质量。
例如,在学习汉字“拍”的时候,教师可以利用视频演示的方法,搜集学生拍球的视频,并利用拼音、汉字,实现图文结合的教学方法,使聋生对“拍”字进行快速的学习及记忆。同时,教师还可以引导小学生联系视频的内容,做“拍”的动作,使语文识字教学动起来,对“拍”字进行快速的记忆,提升聋生识字的能力。
结束语:总之,在信息化背景下,聋校识字教学工作的开展,要注重把握趣味识字法,使趣味识字与手语教学进行有效地结合,指引聋校小学生对汉字进行快速的理解和记忆。通过趣味识字手语教学法,对汉字进行直观、形象的展示,考虑聋生学习汉字的特殊性,利用信息技术有效地吸引聋生的眼球,提升识字教学的效果及质量。通过加强信息技术与聋校识字教学的结合,为聋生创设动态化、趣味化的识字学习情境,使识字课堂教学更加有效。
参考文献:
[1]陆春燕.趣味识字浓浓,结成字缘深深——小学语文趣味识字漫谈[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):169-170.
[2]郭金彦.趣味识字教学法运用于小学语文中的效果体会[J].科技资讯,2020,18(18):146-147.
[3]张天发.趣味识字教学法在语文教学中的应用[J].文学教育(上),2020(04):94-95.
[4]董蓓.趣味识字法在小学语文教学中的应用研究[J].才智,2020(10):17.