林琳
新疆喀什二中 844000
摘要：新课程改革对初中道德与法治教学活动提出了更高的要求，为了提升课堂教学的整体质量，教师要结合相应的道德与法治教学内容，带领学生加强思考和探究，有效提升学生的思维能力和思维品质，强化学生的道德与法治学习意识。由于受到众多客观因素的影响，初中道德与法治教学的整体质量得不到有效保障，不利于提高学生的综合素质和道德品质。思维导图是一种有效的思维工具，教师可以将思维导图应用到课堂教学中，借助思维导图来丰富教学手段，对教学效果进行改善。
关键词：思维导图；初中；道德与法治
引言
思维导图是一种高效的思维图形工具，也是有效的教学工具，将思维导图应用到课堂教学中，能够更完整、有层次性地呈现知识，帮助学生构建完善的知识框架，同时理清知识点之间的逻辑关系，增强学生对相关知识的理解，同时还能够增强学生的记忆力。在初中道德与法治教学中，教师也可以将思维导图灵活应用到课堂教学中。
1思维导图教学的重要价值
1.1思维导图可以成为教师教学的辅助工具
思维导图是教师教学的重要辅助工具，教师在备课的环节，可以采用思维导图来制定教学计划，深入分析和研读教学内容，并制作教学的总体结构框架，让教师明确教学内容，同时也能够优化教学思路。在课堂教学中，教师也可以绘制思维导图来引导学生学习和掌握相关的知识，将教学内容进行梳理和归纳，形成完善、全面的课堂纪要，并且在教学总结的过程中，也可以参考课堂中使用的思维导图，这样能够有助于教师进行教学反思。
1.2思维导图能够实现学生对知识的深入理解
现代教育理念对学生的深度学习给予了高度重视，并且新课程标准提出的核心素养的目标达成也必须依赖于深度学习，因此作为初中道德与法治教师，也应该关注学生的核心素养提升，引导学生来深度学习。教师将思维导图应用到道德与法治的教学过程中，能够实现对教学内容的对比，从而促使学生的思维得以发展，并促进学生对相关知识的深度理解。教师在实际的课堂教学中，教师还可以采用思维导图来促进学生对相关内容的多维理解，从更加综合和全面的角度出发来探索问题，从不同的角度来分析，发散学生的思维，同时还能够让学生对相关的知识有更深入地体验和感悟。
2思维导图在初中道德与法治教学中的运用策略
2.1利用思维导图开展课堂活动
新背景下的初中道德与法治教学内容相对过去发生了一些变化，版块内容中越来越多地融入了实践活动，旨在让学生理论与实践相结合，更好地掌握和运用所学的知识。而初中生本身对于活动很感兴趣，但是对于知识却是望而却步，不知道从何入手，缺乏思维的系统性融入。思维导图作为活动中的引线，需要教师在实际的教学过程当中，善于发挥思维导图的效用，将之作为引导学生开展自主学习的有效工具，以此帮助学生走出被动接受知识的状态，确保学生能够自行展开对道德与法治知识的探索与思考。
举例而言，在带领班级学生学习《敬畏生命》时，教师便采取了思维导图的形式完成了教学活动。具体的授课步骤是：教师先借助多媒体课件的形式，让学生通过观看课件内容，意识到生命是极其脆弱的，以此使学生从感性层面开始正视生命；随后，教师引导学生借助思维导图，从理性层面珍视生命。在这个教学过程当中，因为思维导图的介入和使用，使得教师无需进行说教，而是能够让学生自行领悟到生命的意义所在，由此达成了较为理想的教学效果。
2.2引导学生运用思维导图多维理解
初中道德与法治课程任课教师在教学过程当中，不应当满足于向学生讲解知识，还应当注重对学生思维能力的启发，以便使学生能够形成多元思维，这样一来，学生在遇到问题时，便能够获得多样化的问题解决途径，而不会固执地钻牛角尖儿。因此，道德与法治课程教师应当借助思维导图的形式，实现对学生多元思维的培养。例如，在讲述“交友的智慧”时，青少年正处于渴望社交的年龄阶段，而又没有正确判断是非的能力，教师进行正确地引导是非常必要的。尤其是在网络社交方面，很多学生比较盲目。因此，教师引导学生用思维导图来画出网络社交的利弊。学生在构建思维导图的时候，对于网络社交的利写得比较多，比如方便、快捷、隐蔽、扩大交友范围等，而在弊端方面仅仅写出了“有一定安全隐患”。可见，多数学生都忽略了自身安全防范意识，单纯地认为使用社交软件交朋友很方便，可以表达自己的真实想法同时不需要顾及其他，甚至告知网友自己的一些隐私问题。为此，教师引导学生自己上网搜索网络社交的骗局，学生在搜索的过程中发现了很多案例，都是网上交友不慎导致的。之后，教师让学生在思维导图上进行延伸，学生在弊端的延伸上，产生了更深刻的认识，客观地认识到了网络交友是利弊交叠的，并且要注意掌握交友过程中的分寸。
2.3课堂总结和复习阶段采用思维导图
课堂总结也是课堂教学中非常重要的环节，以往教师一般在课堂总结时就是简单将本节课涉及到的知识点通过口头的方式阐述一下，归纳总结常常不到位，而思维导图作为一种图形工具，能够清晰、全面概括知识以及知识之间的联系，因此在课堂总结环节，教师可以巧妙利用思维导图来概括这节课的主要内容。初中道德与法治涉及到的内容比较丰富，有很多的知识点，而采用思维导图的方式来总结和概括，通过比较少的文字并配合一些线条、颜色和图形就能够清晰地呈现知识框架，有助于学生对整节课知识的整理和归纳。在复习过程中，教师也可以充分利用思维导图来引导学生复习，通过思维导图提取学生脑海中相关的知识，成为学生复习的良好工具。
结束语
总而言之，将思维导图应用到初中道德与法治教学中，使得课堂教学变得更加轻松活跃，能够为学生构建一个良好的学习环境。而借助思维导图不断强化学生的学习意识，让学生能够更加积极主动地参与到课堂学习环节中，进一步加强知识点的理解和领悟。因而在思维导图的具体应用中，教师要结合课程需要，科学合理地使用思维导图，充分发挥思维导图的优势，构建高效的课堂。在提高学生学科素养的同时，加强基础知识的学习和领悟，提高学生的学习能力。
参考文献
［1］葛晓辉．思维导图在初中《道德与法治》课上应用的几点思考［J］．新一代:理论版，2020(5):39．
［2］李华英．如何巧用思维导图助力初中道德与法治教学课堂［J］．读与写(教师)，2020(5):1．
［3］蓝喜玉．思维导图在初中《道德与法治》课教学中的应用探讨［J］．教育研究，2019，2(2):24－25．