李建鹏
张家口市实验中学 075131
摘要：《道德与法治》是学生们在初中生涯中最为重要地一门课程，它不仅教会学生们最基本的道德底线以及基本素质，同时在青少年学生们这个“世界观、人生观、价值观”发展的阶段，《道德与法治》这一课堂教学对学生们三观的建成加以引导，这一步是学生们将来永远无法弥补的一颗。就我国初中道德与法治课堂教学的现状而言，《道德与法治》这一课堂教学未能有效开展，更不要说会指引学生们三观的形成了。无论如何，道德与法治是初中教学的教学基础，同样也是我国素质教育的重中之重。本文针对当下我国初中道德与法治课堂教学中存在的问题，研究优化措施。
关键词：初中道德与法治；课堂教学；优化措施与研究；
近年来，随着我国综合国力的不断提高，我们受到越来越多国际友人的关注与支持。但是我们当中的一部分国人由于极差的素质，比如随手乱扔垃圾、随地吐痰、在公共场合大声喧哗、等等，让其他国际友人对于中国人的好感度大大下降。曾经有句笑话，在法国的一家餐厅门口，挂着一张纸板，上面写着“中国人与狗不得入内”，这乃是奇耻大辱。与此同时，党中央也高度重视起来，大力开展素质教育，号召全国上下各大中小学积极完善落实素质教育，从青少年开始就注重学生们的素质培养以及道德意识的树立。
于是，《道德与法治》这一门课程乘着“大力开展素质教育”东风，进入全国各大中小学的课堂。但就当下而言，在初中道德与法治课堂教学中依然存在许多亟待解决的问题。
1.当下初中道德与法治教学中存在的问题
1.1道德与法治内容抽象
《道德与法治》这一门学科进校园是我国开展素质教育的关键之举。但《道德与法治》这一书中所出现的名词过于抽象，以至于学生们无法清楚地理解其中，比如，公共规则、公共利益、公共精神、宪法、权利与义务、法治精神、改革开放等等。
经调查走访发现，学生们在学习《道德与法治》一课后，对以上名词只是有一个简单地了解，但其具体定义以及重要内涵却不甚了解，这就体现出学生们面对《道德与法治》中抽象名词的反应。同时也从侧面反映出了当下《道德与法治》的教育现状，老师们并未完成最基本的教学任务，这其中既有当下教育模式的问题，亦有老师教学方法的问题，值得我们反思。
1.2学生们参与度不高
学生们大都有畏难心理，而《道德与法治》这一课程与其说是学生们初中生涯中的关键一门学科，不如说是学生们初中生涯中的一座难以翻越的大山。面对这一情景，很少会有学生迎难而上，于是学生们对于《道德与法治》这一课程的参与度和积极性自然不高。更重要的是，当下的初中生面临生活中的第一关，即中考。在这初中三年内，学生们为中考竭尽全力、奋笔疾书，只为考取高分，进入理想的高中。但《道德与法治》这一课程在我国大部分地区分值不高甚至不计入考试。比如在河南某地区，这一课程在中考时仅占70分的分值，同时还是开卷考试。这就不难理解，学生们在《道德与法治》这一座难以翻越大山面前选择了绕道而走。随着时间的推移，在《道德与法治》这一课程中，学生们本就不高的学习热情变得愈来愈低沉，参与度也愈来愈低。
1.3专业师资力量匮乏
据不完全统计，目前我国《道德与法治》老师与学生比例严重失衡，在此基础上大力展开素质教育是我国教育史上尤为艰难的一步。师资力量的匮乏让学校不得不采用其他课程老师代课的情况，由此便出现了新的问题。其他课程的老师对《道德与法治》这一课程的了解程度也不高，这些老师只能照着课本上的文字结合自己的理解，给同学们进行授课。这样一来，不仅加大了其他任课老师的日常备课任务，而且不能有效地进行《道德与法治》这一课程的教学。
同时，不同任课老师对于同一种观点的看法是不同的，这也会使学生们对于同一概念的内容有不一样的理解。比如语文老师与物理老师在面对“公共利益”这一概念时的不同理解，这便体现出师资力量匮乏的弊端。
2.初中道德与法治课堂教学的优化措施
2.1将内容“化繁为简”
我们在上文中曾指出当前《道德与法治》这一课本中存在许多抽象名词，这些名词在一定程度上击退了大部分学生对《道德与法治》这一课程的热忱。因此，我们老师有必要也有义务对我们的课程内容进行一定的加工操作，将课程内容“化繁为简”，这样便会在一定程度上提高学生们对于《道德与法治》这一课程的接受程度。久而久之，学生们自然会发现《道德与法治》这一课程并没有想象中的难，同时还会在一定程度上建立完善自己三观，便会积极参与到《道德与法治》这一课程的学习中来。
2.2老师与学生们“权力反转”
在以往的《道德与法治》课堂中，老师往往照着书本上的知识讲解，学生们也没有课堂参与感，课堂的主动权一直在老师手中，就像老师是拿着风筝线轴，而学生是天上的风筝。但这种教学模式的结果显而易见，所以老师要做到将课堂主权交还给学生，让学生们真正地参与到课堂学习中来，而不是被动地被灌输知识。
比如，在学习“建设美好祖国”这一课时，我们可以将“你心中的美好祖国是怎样的？”“如何建设美好祖国？”“你能为建设美好祖国做出那些贡献？”“等等一系列问题交给学生，将学生们分成几个小组，各小组成员开展合作交流积极参与这些话题的讨论。这不仅实现“权力反转”，同时营造了极其融洽的课堂氛围，而这背后随之而来的是学生们对《道德与法治》这一门学科无关分数的热爱。
2.3结合实际生活中的实例
与此同时，在学习《道德与法治》课本中晦涩难懂的内容或话题时，老师可以将其与我们的实际生活联系在一起，让学生们展开讨论。在这一过程中，不仅加深了学生们对于晦涩难懂内容的深刻理解，同时极大程度地实现了开展《道德与法治》这一课程的意义。
比如，在学习“维护宪法权威”一课时，老师可以找一些实际生活中真实案例来为学生们举例说明。或者让学生们自己找出日常生活中的事例来说明“维护宪法权威”的重要性。在此过程中，不仅加深了学生们对于“宪法权威”的了解，同时让同学们深刻认识到“宪法”在我国的重要地位。
3.结语
综上所述，初中道德与法治课堂教学中存在课程内容抽象、教学模式有问题、学生们参与度不高、师资力量不够等等一系列亟待解决的问题。若再不解决这些问题，素质教育改革终究会化为泡影。我们要将课程内容“化繁为简”,在课堂中实现“权力反转”，结合生活中的实例进行课堂教学。最重要的是，我们在解决这一问题的过程中，老师要细心留意学生们的接受程度，同时结合课堂效果对以上措施的施行进行适当地调整。久而久之，我们自然会实现开展素质教育地初心。
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