霍秀英
山东省邹平市好生街道初级中学
摘要：初中阶段的生物学知识主要涉及基本性概念的讲解，如细胞单位、生物特征的判断以及生物环境的分类等。从教学方法的角度上看，情景教学法主要通过场景性的内容引入，使学生能够站在特定场景之上，对课程理论内容的姿势展开思考与运用，从而达到较好吸收教材理论知识的效果。本文一方面结合情景教学法的特点展开研究，另一方面结合学科理论内容的特点与教学目标进行分析，旨在通过相关研究成果改善当前生物学科的基本教学质量。
关键词：生物；初中；情景教学
一、引言
情景教学法在当代的教学工作中较为常见，通过与教学主题相近的情景引入，使学生能够从特定视角上进行课程理论内容的学习、思考与实践，由此达到较好的教学效果。生物学课一方面注重基础性的概念讲解，另一方面也注重学生理论联系实际的能力培养。从当前的教学发展工作上看，教师需要基于学科上的理论内容性质制定教学计划，另一方面需要结合学生的基本特征与理论基础情况等，通过较好的引导方式进行学生的学科理论内容指导。
二、情景教学法在生物学课中的主要作用分析
该教学方法在实际的运用过程中，教师主要结合课文理论内容描述的场景与事物特征等，通过多种手段“具现化”展示给学生，使学生能够在较好的教学展示方式上进行观察与学习。初中阶段的生物学知识较为偏向常识性与专业性的结合体，部分理论内容有较多关于自然环境的描述与生物体征的描述等。在该方面的理论内容展示与教学指导上，通过情景展示或者塑造的方式，能够使学生结合具体的理论内容进行观察与思考，相较于传统的教材插图展示方式，教师通过进一步的课程理论内容展示，可以向学生提供较为丰富的理论内容，对于学生的学习兴趣建立、思维培养以及方法指导等方面具有重要作用。因此，在后续的课程理论内容指导过程中，需要重视情景教学法的合理运用，确保学生可以站在较好的视角上进行课程理论内容的学习、思考与实践等。[1]
三、相关应用思路与教学策略分析
（一）运用现代化手段与实物模型等进行教学
现代化教学手段主要指信息化设备的运用，即多媒体教学设施与多媒体教室等等。对于生物学课的教学工作而言，除了结合教材插画与各种示意图以外，还可借助多媒体设备的展示功能，使学生通过动态内容的观察，更好理解文字性描述的内容。
比如，在细胞的基本结构示意图上，教师可运用PPT层层展示的形式，通过动态组合细胞的基本结构，帮助学生由外而内理解植物细胞与动物细胞之间的差别。现代化教学手段在情景教学运用上，能够较好结合当代学生的信息获取习惯，能在一定程度上提升教学理论内容的教学质量。而在实物模型的情境化设置上，通常运用植物或者动物标本的形式，使学生通过现场观摩的形式理解课程的理论所描述的相关内容，对于教学情景的塑造具有较好帮助。比如在人头的系统组织教学中，由于人体系统的复杂性以及隐蔽性，虽然学生能够通过教材上所描述的内容进行理解与观摩，但由于缺少一定“真实感”和“触感”，学生在理论内容的理解上存在一定困难。对此，教师在该部分章节的理论内容教学指导上，可带领学生进行人体模型、组直解剖模型的观察，通过现场指导的形式，使学生能够基于教材的理论内容，通过真实性的教学情景体验，获取较为全面、详细与真实的教学体验内容。[2]
（二）通过实验探究的情景设置开展教学
生物学知识在课程内容与学科性质方面，还需要通过实验的方式进行教学内容的展开。对于学生而言，纯文字性的理论内容教学，较为容易产生心理上的倦怠感。对此，教师在教材理论内容的教学基础上，可打造实验探究式的教学情景，引导学生通过观察、探究与动手实验的形式进行教材理论内容的学习。由此通过真实性、探究性与主动性的教学情景打造，使学生能够逐步建立较好的实验探究精神与学习态度。比如在植物细胞的教学过程中，可引导学生通过观察洋葱表皮细胞的形式，转变以往纯文字性的理论叙述，以此坏死爱姣好的教学效果。
（三）通过合理设问的形式进行教学引导
合理设问的教学形式在教学工作中较为常见，主要形式为，教师基于教材的理论内容，设置相应的问题，使学生基于问题进行教材理论内容的学习、思考与研究，必要情况下可通过实验说明的方式进行补充。该种形势下的教学情景主要建立在教材理论内容的基础上，教师通过结合理论内容性质与学生基本情况的基础上，通过问题引导的形式，使学生能够在教师设置的教学情景下顺利完成课程理论内容的学习、思考与实践研究等。比如在人体的循环系统教学过程中，教师可结合体内循环的几种形式设置问题，如人体的血液完成一次循环，需要经过哪几个组织，血液又会起到怎样的作用？由此通过设问的形式，通过研究性的学习情景打造，使学生能够从当前的教学过程中更好参与其中，以此得到较好的理论内容学习效果。
结语：综上，在教学情景的实际运用过程中，一般需要结合教材理论内容的性质、学生的基本情况以及教学目标的具体要求等，由此确保教学情景的针对性。
参考文献：
[1]沈安荣.基于现代教育技术的初中生物情景教学研究[J].新课程导学（八年级中旬）,2017:32.
[2]吴晓芳.情境教学对初中生物课堂教学作用的研究[J].数理化解题研究：初中版,2017:97-97.