胡波
济南汇文实验学校小学部 251000
记得自己刚走上教育岗位的时候，我就将全部心血和精力都投注在学生身上，早出晚归地“靠”在班级里，检查学生常规、纪律、卫生、情况，甚至还要负责教室每天的开门、锁门。这对于形成并巩固良好的班风，固然起了一定的作用，但用发展的眼光看，却存在着明显的弊端。“真正的教育是学生的自我教育。”（苏霍姆林斯基语）我们的学生将来所要面对的是日新月异的新时代，这一时代需要他们自己去努力、去拼搏。记得有一幅漫画，题目为《抱》，意思是说家长把孩子从小学抱到大学，以致孩子四肢失去了正常的生理机能。如果班主任一味地“靠”下去，一味地“不放心”下去，与这样的家长又有何异呢？所以我变“靠”为“放”，让学生自己去“练飞”。
一、变“靠”为“放”，强化学生自我管理
一个成功的中队，必须有一支能干的干部队伍。我们中队的中队干部是通过队员零门槛自荐、竞选演讲、民主选举的方式产生的，班委会成立后，我要培养班干部，以便他们更好的帮我管理班级。首先，大力表扬班干部的优点，宣传他们的先进事迹，帮助班干部树立威信；其次，鼓励班干部大胆工作，对班内存在的问题能够放心大胆地指出并给于纠正，同时我还要严格要求班干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用；然后，我要培养班干部团结协作的精神，既要各负其责，又要团结一致，让他们带动整个班集体的发展，形成班集体的组织性、纪律性和进取心；最后，我会制定一个班干部职责，让班干部按照职责去管理班集体，做到班干部管理有章可循。魏书生认为“管是为了不管”。班级管理的最终目的是为了培养学生自主学习、独立生活、管理自己、完善自己的能力。所以平时工作中学生能干的放手让他们去干,该扶就扶，该放就放，让他们自行管理，时间长了学生自觉性就会越来越强，班级管理效果自然会提高，这样不仅使班主任从琐碎的工作中解脱出来，以充沛的精力投入教学中，同时也锻炼了学生的各种能力。
二、变“压”为“爱”，塑造学生美好心灵
记得自己年轻时有责任感，上进心强，而又血气方刚，易感情用事，当讲课被学生的违纪行为打断时，当辛勤的劳动得不到学生承认、付出了一腔热血得不到学生的回报时，往往会大动肝火，对学生严厉训斥。可这种做法不仅会使教学质量受到严重的影响，而且势必会加剧师生感情的对立，教育效果则可想而知。所以我学会控制自己，力戒简单粗暴；要将绵绵的爱，注入学生的心田，动之以情，晓之以理，用真情感化学生，用爱心塑造美好心灵。
二、变“指责”为“赞美”，让学生在快乐中学习成长。
有这样一个故事：一个小女孩很不爱干净，成天在泥地里摸爬滚打，一身脏兮兮的。家长用过许多的办法——打过、骂过、哄过，都无济于事。一位退休女教师知道这件事后，送给女孩一件非常美丽的连衣裙。这个女孩再也没有在泥地里玩过，因为她怕把这件美丽的连衣裙给弄脏了。实际上，在我们每个人的心中都有一条美丽的连衣裙，那就是渴望得到别人的认可与赞美。在班级管理中，给学生以适当的赞美往往能收到奇效。无论在日常的学习和生活中，我们都不要吝啬自己的赞美之辞。所以当跟同事谈起我班的某一个学生，而这个孩子也在场，我必定说他的优点，让他知道老师很喜欢他，他还是有希望的。
我班学生米明泽语文基础薄弱，有一次听写词语，他只错了两个字，于是我在班里表扬了他，他没想到听写没有全对还受表扬，从他的眼神中就可以看出受到了触动，我还发给了他一张奖状，给他拍了照发送到了家长群里。没想到以后的学习中，他变得比以前现有信心，更认真了。
四、变“罚”为“奖”，引导学生养成良好行为习惯
我一直在高年级担任语文教学和班主任工作，对于高年级学生来说，能力强，用分数加减也取得较好的效果，但从去年开始，我接了一个三年级的新班，中年级学生这个时期是小学从低年级向高年级的过渡阶段，有着承上启下的重要作用。这个时期既是小学生心理发展发生质的变化的转折时期，又是矫正不当行为的关键期。孩子的认识能力开始从低级水平向高级水平的过渡，从具体形象思维逐步过渡到抽象逻辑思维。他们更容易接受直观的评价方式，所以我思考，如何用适合本班学生年龄个性特点的评价方式来引导他们形成良好日常行为习惯。我采用了两种方式并存，两条线索并进的新型评价方式。
因此，丰富多彩的班级活动是塑造学生人格的广阔天地，是形成团结向上的班集体的重要手段，是培养学生能力的摇篮，是提高学生素质的重要途径。只有把对学生素质的培养贯穿在班级活动中，学生才会有长足的进步和提高。