悦读经典诗文,浸润传统文化

发表时间:2021/5/8   来源:《教育学文摘》2021年4期   作者:何艳
[导读] 部编版小学语文教材增加了许多古诗文的篇目,小学语文教师,认清诵读的重要性和必要性
        何艳
        茂名市电白区林头镇下寮小学     525425     
        
        内容摘要:部编版小学语文教材增加了许多古诗文的篇目,小学语文教师,认清诵读的重要性和必要性,不断的指导学生诵读,教给学生诵读的方法。开展丰富多彩的活动,促进学生不断地诵读,加强古诗文的积累,浸润中华传统的文化,提高古诗文的感悟能力。
        关键词:小学语文  课堂教学  诵读节奏  传统文化

        书读百遍,其义自见,经典诗文的教学方法主要靠诵读。部编版教材引入了不少经典古诗文的篇章,有利于小学生的诵读,学生对古诗文熟读成诵,悦读经典诗文,浸润传统文化,传承中国优秀文化精华,对提高学生的核心素养有促进的作用。
        一、小学语文诵读古诗文的必要性
    好诗不厌百回读,好文不厌百回品,好的作品常读常新,反复诵读古诗文,可以积累语言,可以提高感悟能力,可以提高阅读速度,体会更多的场景,感受更厚的文化精神。
        (一)提高语言的积累
    新课程标准提出了要提高学生的核心素养,其中首先要提高学生语言的建构与应用水平,小学生要完成语言的构建与应用,首先由诵读开始,只有“厚积”才能够“薄发”,作为小学语文老师,要经常带动学生去广泛积累,特别是部编版的教材,加入了文言文和诗歌,这些古诗文流传千古,言简意赅,读起来朗朗上口,是帮助学生积累语言最有效的内容。
        (二)提高学生的感悟能力
    都说“书读百遍,其义自见”,我们所要读的诗歌和文言文,都是古代人的书面语,现在的小学生有点难懂,如果老师一味地讲解,作用并不是很大。如果我们老师带动学生反复地诵读,先有整体的感知,整体理解,整首诗歌或者是文章反复熟读并能背诵,然后根据从整体内容去推敲个别字词的意思,将字词窜起来的理解就容易多了。熟读了诗文之后,那些难懂的字词也能够牢牢的记住。所以说诵读可以提高学生的理解感悟的能力。
        (三)提高学生的阅读速度
    农村中低年级的小学生,阅读速度比较慢,究其原因就是读得少。如果很多同学能够广泛地阅读,并且能够熟读到背诵一定的篇章,同学们的阅读速度也会跟着提升。总之一句话,量的积累就有质的提升。经常训练阅读背诵,阅读达到一定量的古诗文之后,学生读的速度会加快,感悟的能力会增强。
        二、悦读古诗文得讲究方法
        小学语文教师要加强对小学生的诵读指导,培养小学生诵读的兴趣,教给学生诵读古诗文的方法,让同学们感受诗歌带来的趣味。
        (一)让学生读出句读和节奏
    首先要带领小学生经常诵读,特别是对古诗文的诵读,带领学生读出句读,读书节奏。现代的文言文都有标点,相对容易读出句读,但是每一句的节奏千差万别,每一篇文言文千变万化。诗歌的节奏容易掌握,按照四言、五言和七言的节奏规律来带读,增强学生的语感。在读文言文的时候,文言文多为短句,可以按照句读的划分来画出句子的节奏,教会学生按节奏来读。

例如,读“松下问童子,言师采药去”,可按“二一二”和“二二一”的节奏来读。节奏间似断非断,读出声音延长而意相联。
        (二)教给学生记诵的方法
        在带动学生记诵的过程中,不但要教会学生会读,还要教会学生会记。中低年级的农村小学生往往要带上十几遍才会读,会读不一定会背,读了之后又很快忘记。教低年级学生记诵的时候,可以让他们按照机械记忆的方法,反反复复背熟第1句,然后再反反复复背熟第2句,再将第1句和第2句连起来一起背;然后再背熟第3句,又将1、2、3句连起来。如此滚雪球滚下去,学生就会慢慢的记下来。到了中年级之后,可以逐步教会学生按意义记忆,记关键词,记住具体的情景,将相关的意思情景连缀起来,形成整篇。中低年级的学生把意义记忆和机械记忆加起来,运用滚雪球的方法很快就能够背下来。
        (三)让学生在读中感悟诗文的底蕴
    基于记诵的基础之上,逐步将诗文的情景和事例联系起来记忆,这也是意义记忆当中的一种,如果在记诵的过程当中更强调情景的,运用形象思维的记忆,就可以帮助我们对诗文的感悟,对诗文情感的体会,可以帮助小学生想象诗歌的意境和情感进行记诵。例如,在教学《惠崇春江晚景》时,展示诗歌 “竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。”借助诗歌的刻画的“竹、桃花、春江、鸭、蒌蒿、河豚”形象和意境,抓住诗歌的形象,就可以看到惠崇春江晚景的美丽静态和动态画面,感悟到春天的无限生机和潜力,浸润着诗人热爱生活的思想。
        三、开展小学语文诵读激动激发学生诵读兴趣
    要让学生形成诵读的习惯,还得有制度来管理,那我们小学语文教师应该想一点办法,让学生形成良好的阅读和诵读的习惯。
        (一)检查背诵公示激励
    首先小学生要明确他自己的背诵任务,要求同学们在限定的时间内完成背诵,很多小学生背诵都有困难的。我们可以通过多种办法来激励学生背诵。例如:语文教师可以通过每天的早读、午读的时候检查背诵,可以让小组长先验收,然后通过公示的办法,语文教师再来抽查学生的背诵情况。哪个学生没有背的,语文教师要过问督促。已经背诵的就给印上一朵小红花,看谁的红花多。学生看着公示的小红花,就会形成你追我赶的背诵情境。
        (二)开展班级诵读比赛活动
        许多小学生都比较好动,也喜欢在同学中表演,可以刷刷他的存在感,也可以满足他们的虚荣心,提高他们的关注度。我们可以定期开展诵读比赛,诵读接龙,让学生来比一比,谁能背诵?谁背诵得更好?谁背诵不了,谁接龙的时候接不上,这样既可以促进能背的同学继续背诵,又可以鞭策不能背的同学,让他们努力上进。
        (三)开展班级诗词大会活动
    我们也可以多组织像“中国诗词大会”上的一些活动,在班级中开展班级诗词大会活动,来激励同学们多读古诗文。例如,连字形成诗句,展示情景说出诗句,给上句说下句,给下句说上句,给一个字或者是一个词,让学生来说出相关的诗句,然后给同学们打分,答上一题得一分,看哪个小组能够积累更多的分就可以获胜。
    综上所述,作为小学语文教师要让学生明白诵读诗文的重要性,教会学生诵读的方法,引用班级的制度,激励同学们坚持背诵。通过开展丰富多彩的诵读活动,带领同学们多读多感悟,提高语言的建构和运用能力,从而提高小学生的语文核心素养。

参考文献:
[1]骆忆玢.小学语文古诗词诵读教学的策略[J].基础教育研究,2020(22):68-69.
[2]王颖.小学语文教学中的经典古诗文诵读研究[J].生活教育,2016(03):70-71.
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