郭会文
哈尔滨市虹桥第二小学校 黑龙江省哈尔滨 150090
摘要：网课的应用目前还处于一个摸索的阶段，却为教学带来了新的转变，拓展了教学空间，丰富了教学内容，为学生自主学习提供了平台，实现了远程辅导的理念。在比较特殊的时段，展现出了网课的作用，为课堂教学提供了变革依据。小学科学是需要师生间互动、依据实验生成现象对学生进行深入指导的课程，要保障课堂教学的有效性，就要结合学生的课堂表现进行课程设计。如果将两者各自的优势结合起来，对科学课堂教学模式进行深度优化，最大化地利用网络技术及资源，创新课堂，可有效增强教学的灵活性和实效性。因此以网课为背景，通过多条途径对小学科学课堂教学模式进行变革，是推进整体教育改革的需求，也是提高教学质量的必要方式。
关键词：网课背景；小学；科学课堂；教学模式；途径
中图分类号：G633 文献标识码：A
1网课带给课堂教学的启示
在网络技术比较发达的环境下，教育领域的变革迎来了新的机遇。小学科学是一门综合性的学科，涉及了物理、化学、生物等多个领域的知识，需要学生掌握的信息比较多，主要通过理论与实践结合的方式来实施教学，目的是培养学生科学探究的实践精神，发展学生的创新思维。但是受疫情的影响，小学生处在停课的阶段，在这一特殊时期，教师积极组织学生进行网络学习，即利用互联网来实现教学，衍生出了网课的教学模式。其实在这之前，网课已经在普及了，主要应用到了课外辅导中，但并没有与课堂教学联系起来，而通过这一次的经历，作为一线教师，首次体验了网课教学，发现了网课的一些优势，暴露了课堂教学中的不足。
1.1学生从被动接受转为主动参与
传统的课堂教学往往都是完全以教材为基准，理论讲解多于实践，课堂教学过于抽象，而在使用了网课之后，学生能自主地查找相关资料，并亲自参与到实验验证中，借助自身的体验达到了快速理解知识的效果，既拓展了视野，又养成了良好的自主探究习惯。
1.2 知识点从零散讲解变为形成体系
传统课堂教学中往往是以解决一个知识点为目标，并没有构成系统的教学结构，学生掌握的知识是比较零散的，而在应用网课的过程中，是将所有相关联的知识串联起来，帮助学生回忆，采取以旧引新的方式来讲解，展现了完整的知识体系，让学生找到了学习的方向，使他们掌握了学习的技巧。
1.3 课堂从教师导向改为自主探究
传统课堂教学大多是以教师为导向，学生跟着教师的步伐学习，缺乏独立探索的空间，而有了网课之后，学生能够利用互联网自己搜索问题的答案，并且能自主解疑，提出多个新颖的观点，能做到及时发现和解决问题，大幅度地提高了学习效率，增强了他们学习的信心，这些激励着他们开启了自主创新的学习模式。
2借助网课经验变革课堂教学模式的途径
2.1利用网络搜集资源，拓展学生的眼界
互联网是一个巨大的资源库，只有想不到，没有查不到的资源，为拓宽学生眼界提供了良好的技术保障。所以在小学科学的课堂上，教学内容不能仅限于教材，要在学生熟练掌握教材内容的基础上进行适当的延伸，整合多种形式的教学资源，丰富课堂教学内容，这样可以有效激活学生的求知欲，促使他们主动地去搜索想要的资料，展现出他们潜在的能力，达到优化课堂教学效果的目的，加深学生对所学知识的理解与应用。
例如教科版《地球的运动》这一单元的教学中，知识结构比较复杂、抽象，单凭教材中的知识及图片，难以让学生理解，而通过网络搜集相关的图片、视频资料，借助仿真度较高的模型，将学生带入到模拟的空间中，摆脱了枯燥学习的模式，带给了学生全新的学习体验，加深了他们对知识的理解，实现了由抽象到直观的转变。再比如《生活与环境》这一部分内容，教材中是借用了日常接触到的事物来解释，目的是让学生明白保护生态平衡的重要性，而利用网络则可以向学生展现更多的生态环境景象，营造出了可视化的课堂氛围，拓展了学生的认知，提高了学生保护自然、珍爱生命的意识。使用多元化的资源，打破了时空的限制，让课堂教学变得更加直观高效，很好地满足了学生的求知欲，有效地提升了教学质量。
2.2善于联系生活，有方向地学习网课
生活处处有科学，只要善于发现。四年级的科学课与生活实际联系得比较多，虽然在网课中学生只能看授课教师演示实验，但是教师也可以鼓励学生发挥自己的动手能力，在家里寻找实验材料，做些小实验加强对新课的认识。例如，四年级科学下册第一单元第一课《生活中的静电现象》的导入内容就是气球摩擦头发后能吸引头发。这种静电现象在生活中处处可见，教师可以用梳子和小纸片，或用两块抹布，或用塑料袋和头发等做静电实验。教师可以积极地与学生探讨如何在家里完成这个实验，这不仅可以提高他们的动手动脑能力，而且能调动他们的学习积极性。例如，在教学了四年级下册第二单元第一课《油菜花开了》后，我就布置了回家观察作业：寻找十字花科的植物，如白菜、油菜，观察它们的花；或者让爸爸妈妈买菜时挑白菜开花的部分，回来自己解剖花朵。这个家庭作业不难完成，很多学生都能结合网课认识到花瓣的结构分为四个部分，即萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊，也能进一步观察每一部分的特点。实践操作大大提高了学生学习的兴趣，学生也不会觉得网课单调枯燥，充分发挥了学生的主体性。在学生学习四年级下册第二单元《种子发芽了》这一课前，我提前布置了泡种子的家庭作业，让学生寻找家里的绿豆、红豆，加水泡发。到听网课时，学生就可以看着发芽的种子听课。做了家庭作业后，他们可以很好地认识种子各部分的结构，很快就能找出胚芽、胚根，并且推测出子叶是提供营养的，种皮是起保护作用的。这样联系生活的作业可以加深学生对知识点的理解，让他们爱上科学。
2.3提炼知识要点，有序地学习网课
课堂上，教师会对新课中的知识要点加强学习，主要采取读要点、重复讲解、举例子等手段。但是在网课中，授课教师无法与学生互动，也无法了解学生的理解程度，因此需要学生在听课的过程中记下该节课新的知识要点，并自己尝试解释其含义，达到理解的程度，而不是听完就结束，否则下次上课时对知识的印象不太深刻，甚至可能忘记知识点。例如，在四年级科学下册第一单元第一课《生活中的静电现象》中，学生初次认识正电荷和负电荷。那么，当授课教师提到这两种电荷时，听课学生就应暂停播放并记下这两个知识点，知道物质同时带有两种电荷，知道什么情况下会产生正电荷和负电荷，并在课程结束后能自己说出它们的概念。通过提炼知识点，学生就可以很快掌握该节课的内容。
结束语
总之，从网课的教学经验中对课堂教学模式进行反思，是实施教育改革的机遇，小学科学教师要与时俱进，跟随时代发展的脚步，把握未来教育的趋势，抓住变革的脉搏，将网课中的优势带到课堂上，弥补传统教学的不足，全面提高小学生科学探索事物的热情和动力，培养他们严谨的求知态度，拓展他们的认知领域，促进其良好科学素养的发展，从而达到事半功倍的教学效果。
参考文献
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