关于如何提高农村小学生的阅读能力的分析与建议

发表时间:2021/5/8   来源:《教育学文摘》2021年4期   作者:彭祖栋
[导读] 阅读教学是语文教学中重要的一环,我们务必高度重视培养学生阅读能力

        彭祖栋    
        重庆市云阳县洞鹿乡双河小学   404511
        摘要:阅读教学是语文教学中重要的一环,我们务必高度重视培养学生阅读能力。而农村小学生在阅读方面存在着学生不能读,不想读,图书量不足,学生不会读等多方面影响的因素。如何提高农村小学生阅读能力,是农村语文教师值得思考的问题。我就如何提高农村学生的阅读,发表一些自我看法。
关键词:阅读教学;因素;激发兴趣;能力
        阅读教学是语文教学中重要的环节,是培养学生阅读、思考、感悟等能力的关键。《新课程标准》提出:“小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读,明确规定课外阅读总量不少于150?万字,适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。”但是由于农村家长文化、思想观念和信息的相对落后,农村小学生在课外阅读量、阅读能力方面都十分薄弱,小学语文阅读教学总是费时而低效。农村小学在阅读方面存在着许多影响学生阅读能力形成的因素,主要是:学生不能读、不想读、图书量不足、学生不会读等。下面就怎样提高农村小学生阅读能力,说说自我看法。
一、制约农村学生阅读能力的一些因素
        (一)、学生不能读。农村小学生的家长根本就不愿给孩子买课外书。
        其原因有如下;
        1、农村家长基本上没有阅读书籍的习惯,所以也不会给孩子买课外书。
        2、农村家长自己文化低,甚至没有文化,认识浅,认为学生把学校发给的书读到了就了不起了,也足够了。
        3、农村基本上没有图书店,学校图书存量也太少,适合小学生阅读的书不多。
        4、老师组织学生阅读时间不多。
        由于这些种种原因造成学生不能阅读。
        (二)、学生不想读。农村小学生阅读兴趣不大,没有阅读激情。没有阅读意愿,更没有自主阅读习惯。把阅读看成是老师派的任务,阅读成了小学生的一种负担,不是自己要读,而是成了老师要他读。即使有的学生读也是肤浅地,走马观花式的读,对内容不去思考,不去反复读,更不动笔,不去积累知识。
        (三)、图书量不足。《语文课程标准》有具体目标规定,一至六年级阅读古诗160篇以上,课外阅读总量不得少于200万字。可农村小学生没有这些课外书籍,家长没有阅读习惯,因而也不愿意给学生买课外书,学校图书也很有限,学生也没有多少课外书可阅读。
        (四)、学生不会读。学生不会阅读主要表现在跑马观花地阅读,对字词句不理解,不能概括文章的主要内容,不能体会文章的思想感情。不能抓住文章的重点词句,不知道文章的重点在哪方面,不知道文章的结构,没有懂得作者的写作手法和表达方式。
        《语文课程标准》所规定的有关阅读的学习目标和重要内容,是小学生必须完成的任务。如果没有完成此任务,阅读教学就是失败。
二、谈谈如何提高农村小学生阅读能力的建议
        (一)、培养小学生阅读的兴趣
         现在农村经济等都大大发展了,生活是色彩斑斓,五彩缤纷,面对社会,迷惑太多,许许多多的家长都沉浸吃喝玩乐、玩手机游戏、打麻将、打牌赌博上。学生由于家长的负面影响,也沉浸在玩游戏、打打闹闹、沉迷于动画等上,对阅读根本就没有兴趣。他们对文章阅读很少,不要说什么名著。鉴于这种情况,如何激发学生求知欲和阅读兴趣呢?
        1、利用现代信息技术辅助教学,激发小学生阅读兴趣。如老师在教学古诗《村居》时,利用制作的课件将《村居》这首古诗所描写的春天山村美丽景象的播放,结合阅读古诗,使学生兴趣大增,阅读效果事半功倍。同样,我们多利用网络信息技术,通过网络技术声形等并茂地让学生阅读大量的文章,渐渐地培养起农村小学生阅读的兴趣。
        2、利用讲故事的办法激发农村小学生的阅读兴趣。小学生特别喜欢听故事,特别是童话故事。我们就要抓住小学生这一特点,上语文课时,利用讲故事的方法激发他们的阅读兴趣。如我在上语文课时,我先讲与课文有关的故事给学生听,他们听的聚精会神。然后上这个语文课,学生对课文理解快,理解深,是因为学生在老师讲的故事吸引了他们认真去读该课文取得的。为此,我经常有目的地让学生自己去看自己喜欢的故事书,并记住故事内容,让学生在课堂上来摆给大家听,并进行摆故事比赛。
        3、争取家长的支持,营造良好的阅读环境。小学生自控能力差,在学校里常常要老师引导和管理才能积极地阅读。在家里就要家长的督促和引导。我就经常与家长沟通,要求家长给孩子买一些适合的图书,并且首先做出阅读的榜样。
        4、利用名人、伟人、科学家等的事迹激励农村小学生阅读兴趣。如老师把李白小时候读书如何成为大诗人的故事将给学生听。再如讲我们无比崇敬的伟大领袖毛泽东的种种故事给学生听。讲爱迪生、陈景润、张海迪、瓦特......的故事给学生听,让他们了解这些人是如何成为科学家、诗人、人民敬仰的伟人的,从中受到启发,激发农村小学生热爱学习,热爱阅读书籍的积极性。


        5、经常开展读经典、诗歌朗诵竞赛活动,激发学生阅读热情和积极性。让所有学生都有机会展示自己,整体提高阅读兴趣。
        (二)、向家长和学生推荐好书
        推荐好书,根据小学生年龄的要求,向学生推荐具有科学价值,有意义,有丰富知识性和趣味性的好书让学生自读。如《看图学古诗》、《三字经》、《弟子规》、《百家姓》、《故事大王》、《成语故事》、《上下五千年》、《水浒传》、《安徒生童话》、《十万个为什么》、《唐宋诗词》、《西游记》、《三国演义》、《毛泽东诗词》等书的推荐。加强农村小学生课外阅读的广告宣传,着力培养学生对阅读书籍的兴趣以及对内容的了解、理解和掌握的辅助,达到培养他们阅读能力的培养。在高年级课文中,如学习毛泽东《中国人民寻求救国真理的道路》前,可让学生阅读《太平天国》、《义和团》、《百日维新》、《辛亥革命》以及党的革命历史篇等,使学生知道中国人民如何探求救国真理并为之而奋斗的,这样来激发和提高学生对该文章学习的积极性,加深对《中国人民寻求救国真理的道路》课文的深刻理解。同时也使学生深刻了解中国历史,强化了爱国主义和热爱中国共产党的教育,更使学生知识广泛、视野开阔,丰富了知识,无形的受到了教育,养成学生自觉阅读的习惯,锻炼自学能力。
        (三)、教师在校妥善组织
        1、要组织好班上各种图书资料。
        2、要组织好学生,建立好规章制度,选好学生领导班子,严格纪律,统一要求,培养骨干,树立典型,发挥他们的作用,引导大家自觉认真阅读有关文章、资料等。如在班上建有图书角,摆挂分类的书籍,并且编好了顺序号码的。发动学生为集体献书,收集好书,办起红领巾图书角等。将班上现有学生分成若干组,让他们在阅读中自己管理自己,互相帮助,互相启迪,这样有序组织自学,达到完成有目标的作业,培养学生自觉阅读的习惯,锻炼阅读能力。
        (四)、充分让学生明确阅读目标
        教师根据不同阶段的小学生的要求、学习的目的、学习重点等,拟定阅读的学习目标,给学生明确指示,让学生对其重点、难点和学习目的以及从哪些方面入手,有一个明确的方向,做到心中有数。让学生有明确的要求、明朗的方向、有序的步骤,让学生自觉而认真地阅读文章,积极地思维、查寻,完成目标任务,求出答案,掌握应学知识,从而培养阅读习惯和能力,同时也可促使学习主动地查阅工具书,摸索新的学习技巧,掌握自学方法。
        (五)教师要加强引导学生阅读
        学生阅读课文时,有的一目十行,囫囵吞枣;有的不假思索,看过就忘了;有的只片面追求故事情节,不仔细去体会文章的精神实质。像这样读书,收获不大,达不到阅读的目的。针对学生这种情况,老师应启发和引导学生在读某篇文章时,首先要做到五个要:即不认识的字要查字典;要知道该文章所写的时间、地点、人物和主要事件;要想想你从课文中知道了什么,明白了什么道理;要摘抄一些写得好的词句和片段;要学会该文章的写作特点、方法和顺序以及结构等。通过这些要求和引导,学生在阅读时就细心多了,阅读的目的就容易达到。
        教师在引导学生阅读上要教给学生学习文章的整体的、常规的自学方法,进行规划,根据文章的特点有计划、有步骤地去进行阅读,掌握各种具体的方法。对学生实施宏观引导,微观优化。要求学生按“自读——自查——自思——自写”四个步骤进行阅读。“自读”即让学生利用工具书对文章进行阅读,认识生字词、读熟读通课文,熟悉文章内容,摸清脉络,理清层次,找出问题,搞清文章的重点和学习的难点,进行准确的圈点批画;“自查”即让学生查阅工具书和有关资料,加强对文章字词句段篇的理解;“自思”即让学生根据学习目的要求、重点及问题等去对文章进行阅读,进行思考,发现疑难,自己深入问题,反复思索;“自写”即让学生按“自认、释题、理解、质疑”四个方面写出自学笔记,积累自学收获。
        (六)、教给小学生阅读的方法和步骤。
        要求学生自己自觉阅读,教师要教给他们阅读的方法和步骤。
        1、识生字。
        2、解词语。
        3、懂句子。让学生自读文章后勾画出重点句子并写出自己对句子的理解及含义。
         4、记句子。让学生找出文中精彩的语句抄写下来。写出文中用了哪些修辞方法并将这些句子作上记号。
         5、分段写段意。
         6、写主要内容。让学生在分段写段意的基础上,概括全文主要内容。
         7、归中心思想。
         8、写出读后感。让学生在阅读结束时写出自己对本文章的感受和想法。写感受和想法时务必让学生写出本人对该文章的真实感受和想法,老师不能强求一个标准。学生自己怎么想的就怎么写,无论多或少,做到循序渐进。
        总之,搞好阅读教学,培养学生阅读能力,是教师语文教学的关键所在。如何提高农村小学生阅读能力,是我们永远研究的课题。我们要在阅读教学的全过程中进一步去探究,去创新,去探索出更好的方法,为进一步提高农村小学生阅读能力作出贡献。
 
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