彭祖栋
重庆市云阳县洞鹿乡双河小学 404511
摘要：阅读教学是语文教学中重要的一环，我们务必高度重视培养学生阅读能力。而农村小学生在阅读方面存在着学生不能读，不想读，图书量不足，学生不会读等多方面影响的因素。如何提高农村小学生阅读能力，是农村语文教师值得思考的问题。我就如何提高农村学生的阅读，发表一些自我看法。
关键词：阅读教学；因素；激发兴趣；能力
阅读教学是语文教学中重要的环节，是培养学生阅读、思考、感悟等能力的关键。《新课程标准》提出：“小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读，明确规定课外阅读总量不少于150?万字，适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。”但是由于农村家长文化、思想观念和信息的相对落后，农村小学生在课外阅读量、阅读能力方面都十分薄弱，小学语文阅读教学总是费时而低效。农村小学在阅读方面存在着许多影响学生阅读能力形成的因素，主要是：学生不能读、不想读、图书量不足、学生不会读等。下面就怎样提高农村小学生阅读能力，说说自我看法。
一、制约农村学生阅读能力的一些因素
（一）、学生不能读。农村小学生的家长根本就不愿给孩子买课外书。
其原因有如下;
1、农村家长基本上没有阅读书籍的习惯，所以也不会给孩子买课外书。
2、农村家长自己文化低，甚至没有文化，认识浅，认为学生把学校发给的书读到了就了不起了，也足够了。
3、农村基本上没有图书店，学校图书存量也太少，适合小学生阅读的书不多。
4、老师组织学生阅读时间不多。
由于这些种种原因造成学生不能阅读。
（二）、学生不想读。农村小学生阅读兴趣不大，没有阅读激情。没有阅读意愿，更没有自主阅读习惯。把阅读看成是老师派的任务，阅读成了小学生的一种负担，不是自己要读，而是成了老师要他读。即使有的学生读也是肤浅地，走马观花式的读，对内容不去思考，不去反复读，更不动笔，不去积累知识。
（三）、图书量不足。《语文课程标准》有具体目标规定，一至六年级阅读古诗160篇以上，课外阅读总量不得少于200万字。可农村小学生没有这些课外书籍，家长没有阅读习惯，因而也不愿意给学生买课外书，学校图书也很有限，学生也没有多少课外书可阅读。
（四）、学生不会读。学生不会阅读主要表现在跑马观花地阅读，对字词句不理解，不能概括文章的主要内容，不能体会文章的思想感情。不能抓住文章的重点词句，不知道文章的重点在哪方面，不知道文章的结构，没有懂得作者的写作手法和表达方式。
《语文课程标准》所规定的有关阅读的学习目标和重要内容，是小学生必须完成的任务。如果没有完成此任务，阅读教学就是失败。
二、谈谈如何提高农村小学生阅读能力的建议
（一）、培养小学生阅读的兴趣
现在农村经济等都大大发展了，生活是色彩斑斓，五彩缤纷，面对社会，迷惑太多，许许多多的家长都沉浸吃喝玩乐、玩手机游戏、打麻将、打牌赌博上。学生由于家长的负面影响，也沉浸在玩游戏、打打闹闹、沉迷于动画等上，对阅读根本就没有兴趣。他们对文章阅读很少，不要说什么名著。鉴于这种情况，如何激发学生求知欲和阅读兴趣呢？
1、利用现代信息技术辅助教学，激发小学生阅读兴趣。如老师在教学古诗《村居》时，利用制作的课件将《村居》这首古诗所描写的春天山村美丽景象的播放，结合阅读古诗，使学生兴趣大增，阅读效果事半功倍。同样，我们多利用网络信息技术，通过网络技术声形等并茂地让学生阅读大量的文章，渐渐地培养起农村小学生阅读的兴趣。
2、利用讲故事的办法激发农村小学生的阅读兴趣。小学生特别喜欢听故事，特别是童话故事。我们就要抓住小学生这一特点，上语文课时，利用讲故事的方法激发他们的阅读兴趣。如我在上语文课时，我先讲与课文有关的故事给学生听，他们听的聚精会神。然后上这个语文课，学生对课文理解快，理解深，是因为学生在老师讲的故事吸引了他们认真去读该课文取得的。为此，我经常有目的地让学生自己去看自己喜欢的故事书，并记住故事内容，让学生在课堂上来摆给大家听，并进行摆故事比赛。
3、争取家长的支持，营造良好的阅读环境。小学生自控能力差，在学校里常常要老师引导和管理才能积极地阅读。在家里就要家长的督促和引导。我就经常与家长沟通，要求家长给孩子买一些适合的图书，并且首先做出阅读的榜样。
4、利用名人、伟人、科学家等的事迹激励农村小学生阅读兴趣。如老师把李白小时候读书如何成为大诗人的故事将给学生听。再如讲我们无比崇敬的伟大领袖毛泽东的种种故事给学生听。讲爱迪生、陈景润、张海迪、瓦特......的故事给学生听，让他们了解这些人是如何成为科学家、诗人、人民敬仰的伟人的，从中受到启发，激发农村小学生热爱学习，热爱阅读书籍的积极性。
5、经常开展读经典、诗歌朗诵竞赛活动，激发学生阅读热情和积极性。让所有学生都有机会展示自己，整体提高阅读兴趣。
（二）、向家长和学生推荐好书
推荐好书，根据小学生年龄的要求，向学生推荐具有科学价值，有意义，有丰富知识性和趣味性的好书让学生自读。如《看图学古诗》、《三字经》、《弟子规》、《百家姓》、《故事大王》、《成语故事》、《上下五千年》、《水浒传》、《安徒生童话》、《十万个为什么》、《唐宋诗词》、《西游记》、《三国演义》、《毛泽东诗词》等书的推荐。加强农村小学生课外阅读的广告宣传，着力培养学生对阅读书籍的兴趣以及对内容的了解、理解和掌握的辅助，达到培养他们阅读能力的培养。在高年级课文中，如学习毛泽东《中国人民寻求救国真理的道路》前，可让学生阅读《太平天国》、《义和团》、《百日维新》、《辛亥革命》以及党的革命历史篇等，使学生知道中国人民如何探求救国真理并为之而奋斗的，这样来激发和提高学生对该文章学习的积极性，加深对《中国人民寻求救国真理的道路》课文的深刻理解。同时也使学生深刻了解中国历史，强化了爱国主义和热爱中国共产党的教育，更使学生知识广泛、视野开阔，丰富了知识，无形的受到了教育，养成学生自觉阅读的习惯，锻炼自学能力。
（三）、教师在校妥善组织
1、要组织好班上各种图书资料。
2、要组织好学生，建立好规章制度，选好学生领导班子，严格纪律，统一要求，培养骨干，树立典型，发挥他们的作用，引导大家自觉认真阅读有关文章、资料等。如在班上建有图书角，摆挂分类的书籍，并且编好了顺序号码的。发动学生为集体献书，收集好书，办起红领巾图书角等。将班上现有学生分成若干组，让他们在阅读中自己管理自己，互相帮助，互相启迪，这样有序组织自学，达到完成有目标的作业，培养学生自觉阅读的习惯，锻炼阅读能力。
（四）、充分让学生明确阅读目标
教师根据不同阶段的小学生的要求、学习的目的、学习重点等，拟定阅读的学习目标，给学生明确指示，让学生对其重点、难点和学习目的以及从哪些方面入手，有一个明确的方向，做到心中有数。让学生有明确的要求、明朗的方向、有序的步骤，让学生自觉而认真地阅读文章，积极地思维、查寻，完成目标任务，求出答案，掌握应学知识，从而培养阅读习惯和能力，同时也可促使学习主动地查阅工具书，摸索新的学习技巧，掌握自学方法。
（五）教师要加强引导学生阅读
学生阅读课文时，有的一目十行，囫囵吞枣；有的不假思索，看过就忘了；有的只片面追求故事情节，不仔细去体会文章的精神实质。像这样读书，收获不大，达不到阅读的目的。针对学生这种情况，老师应启发和引导学生在读某篇文章时，首先要做到五个要：即不认识的字要查字典；要知道该文章所写的时间、地点、人物和主要事件；要想想你从课文中知道了什么，明白了什么道理；要摘抄一些写得好的词句和片段；要学会该文章的写作特点、方法和顺序以及结构等。通过这些要求和引导，学生在阅读时就细心多了，阅读的目的就容易达到。
教师在引导学生阅读上要教给学生学习文章的整体的、常规的自学方法，进行规划，根据文章的特点有计划、有步骤地去进行阅读，掌握各种具体的方法。对学生实施宏观引导，微观优化。要求学生按“自读——自查——自思——自写”四个步骤进行阅读。“自读”即让学生利用工具书对文章进行阅读，认识生字词、读熟读通课文，熟悉文章内容，摸清脉络，理清层次，找出问题，搞清文章的重点和学习的难点，进行准确的圈点批画；“自查”即让学生查阅工具书和有关资料，加强对文章字词句段篇的理解；“自思”即让学生根据学习目的要求、重点及问题等去对文章进行阅读，进行思考，发现疑难，自己深入问题，反复思索；“自写”即让学生按“自认、释题、理解、质疑”四个方面写出自学笔记，积累自学收获。
（六）、教给小学生阅读的方法和步骤。
要求学生自己自觉阅读，教师要教给他们阅读的方法和步骤。
1、识生字。
2、解词语。
3、懂句子。让学生自读文章后勾画出重点句子并写出自己对句子的理解及含义。
4、记句子。让学生找出文中精彩的语句抄写下来。写出文中用了哪些修辞方法并将这些句子作上记号。
5、分段写段意。
6、写主要内容。让学生在分段写段意的基础上，概括全文主要内容。
7、归中心思想。
8、写出读后感。让学生在阅读结束时写出自己对本文章的感受和想法。写感受和想法时务必让学生写出本人对该文章的真实感受和想法，老师不能强求一个标准。学生自己怎么想的就怎么写，无论多或少，做到循序渐进。
总之，搞好阅读教学，培养学生阅读能力，是教师语文教学的关键所在。如何提高农村小学生阅读能力，是我们永远研究的课题。我们要在阅读教学的全过程中进一步去探究，去创新，去探索出更好的方法，为进一步提高农村小学生阅读能力作出贡献。