蔡传欣
武汉交通职业学院，湖北 武汉 430065
摘要：高职教育阶段的高职学生正处于塑造正确人生观、价值观及世界观的黄金时期，处于这一阶段的高职学生大多极具个性、叛逆气盛，所以此时带班教师就需要正确地对高职学生的行为和情绪加以引导，激烈高职学生的行为，肯定高职学生的表现，引导高职学生在学习和生活中保持积极向上的乐观心态，为高职学生的学习和成长打下良好的基础。基于此，本文将以现阶段高职学生管理中运用激励方式存在的问题为基础，对如何在高职学生管理中有效运用激励方式进行深入探究。
关键词：高职学生；管理；激励方式
在现阶段的教育中，带班教师作为高职学生管理的统筹和规划者，与高职学生的日常接触最为广泛，想要积极创造高职学生健康良好的学习状态，就要对高职学生的心理状态、学习需求和个体差异进行深入地了解，并有针对性地对高职学生进行指导和教育，在此过程中，最为有效的就是带班教师在高职学生管理中经常性的激励高职学生，经常性的激励高职学生不仅能够激发高职学生进行自我监督管理和学习主动性，还有助于构建高职院校和谐愉快的校园氛围[1]。
1.现阶段高职学生管理中运用激励方式存在的问题
（1）激励方式的应用形式单一化
现阶段高职学生管理中运用激励方式存在的问题之一就是激励方式的应用形式单一化。不管是在高职学生的学习中，还是在高职学生的生活中，带班教师和学校都要积极的给予高职学生肯定和激励，在此过程中，是基于高职学生实际的情况进行能动性处理后产生的反馈和结果。换言之，也就是以每个高职学生不同的个性特征和学习能力来采取多元化、有针对性的激励方式。因此，仅应用形式单一化的激励方式不符合大多数高职学生的需求，长此以往，激励就对高职学生丧失了作用，导致激励形式流于表面，对学校的规章制度失去信任，对带班教师的管理失去依赖[2]，大大降低了高职学生的服从性，这不仅达不到在学习和生活中为高职学生树立信心，还阻碍了高职学生的管理发展。
（2）奖惩机制失衡
现阶段高职学生管理中运用激励方式存在的第二个问题就是奖惩机制存在失衡情况。高职院校在进行高职学生管理的过程中，有效运用激励方式最初的目的就是为了要在高职学生群体中构建一种等级方面的差异，这种等级方面的差异不代表固化高职学生在校园内的层级，而是要借助这种差异来对比体现一个高职学生接受并服从高职院校高职学生管理的价值和意义，肯定高职学生接受和服从高职院校高职学生管理的行为和表现。换言之，高职院校在进行高职学生管理时，需要设定清晰明了的奖励规章制度，一方面制约规范了高职学生的日常行为，还对高职学生起到了有效地激励作用[3]。但是现阶段，还存在许多高职院校的带班教师在进行高职学生管理中，不注重奖惩机制的规范化和模板化使用，经常按照自身原有的管理经验各主管判断来对高职学生进行奖惩，导致奖惩机制失衡。奖惩机制的设立具有灵活性特征，能够快速应对和解决带班教师在高职学生管理中遇见的问题，提高高职学生管理的管理质量和管理效率，但是在实际过程中，高职院校的在高职学生管理的大局整体方面来说，带班教师的内在原因和院校的外在原因都将奖惩机制的处理混乱化，整个高职学生管理呈现无秩序状态，难以发挥出有效地激励优势，高职学生也更依赖于带班教师的管理而无视管理规定，这大大降低了学生的服从意识，出现倦怠制度的态度[4]。
（3）带班教师对激励方式的理解十分片面
在高职学生管理中，带班教师作为激励学生行为表现的第一人，也是实行奖惩机制的执行者。这就要求带班教师需要具备较高的高职学生管理水平和个人魅力，但是现阶段带班教师在高职学生管理中对激励方式的理解还十分片面，仍停留在口头表扬的状态中，由于教学任务等方面制约，导致很多带班教师很难了解每一位高职学生的个性特征和综合能力，在激励方式实行的过程中面面俱到，真正做到对每一位学生都起到鼓励和促进，这也是影响当前高职学生管理工作质量和效率最大的阻碍。
2.在高职学生管理中有效运用激励方式的措施
（1）以学生为本，科学制定奖惩机制
在高职学生管理中，最行之有效的就是制定科学合理的奖惩机制，但是在制定奖惩机制前，由于每一名高职学生的成长环境、学习能力、道德品质等都不相同，所以每一名高职学生都是相对独立的个体[5]。所以，带班教师需要充分了解每一名学生的思想动态、兴趣爱好和对学习的掌握程度，进而科学的、分层次的制定奖惩机制。奖惩机制的制定一方面是为了管理高职学生，约束高职学生的行为和表现；另一方面又服务于高职学生，促进高职学生的发展和成长。在以上观点的基础之上，高职院校在制定奖惩机制时，为了有效提高管理效率和管理质量，完成医生管理效能的目标，必须以高职学生为本，以高职学生为中心开展工作，设立相关的制度、规定，并根据高职学生的学习和生活状况来制定相关的管理激励制度，这样的奖惩制度不仅是高职学生易于接受，还能在约束高职学生行为的基础上激励高职学生不断进步，向更好的方向发展[6]。
例如，想要深入了解高职学生的兴趣爱好和个性特征，并正确使用激励方式来进行高职学生管理，带班教师就可以多举办一些主题班会或者实践活动来吸引高职学生的参与，并设立一期有关于奖惩制度制定为主题的主题班会，在班会召开的过程中广泛听取高职学生意见和建议，多与学生在班会中进行研讨，并下发调查问卷，并以一对一谈心的方式来了解高职学生内心的想法和诉求。
另外，在此过程中，带班教师还要对待高职学生的管理统一平等，尊重高职学生的个体差异，为学生营造一个舒适且轻松地学习成长氛围，这样也更利于带班教师开展高职学生管理工作，提高管理质量和管理效率，促进高职学生更加积极地学习和生活，营造一个积极向上、团结友爱的校园环境。
（2）切实落实奖惩机制，具备可操作性
在高职学生管理过程中，在科学制定奖惩机制基础之上，还要切实落实奖惩机制，使其具备可操作性。受到各种外界因素的影响，我国高职院校在整体的高等院校教育教学体系中所占位置处于弱势，大多数先进的教学设备和资源都优先提供给了更具发展前景的高等学校。现阶段，随着教育的不断变革，各高职院校越来越偏向于培养高职学生的实践能力，越来越重视高职学生的综合能力发展，所以国家也对教育投资进行了改观，结合社会市场对人才的需求量，越来越加大了对高职院校的投资力度，这大大改变了高职院校在高职学生管理中说教形式的传统激励方式，高职院校的资源越来越丰富，在高职学生管理中的奖励方式也越来越实物化，这更有利于鼓励学生严于律己，健康成长[7]。
例如，在高职院校中，院方领导应该联合带班教师丰富内部奖学金项目的设置，使奖学金的项目更多元化，鼓励高职学生发展自身的兴趣爱好，充分发挥其主观能动性，鼓励高职学生的全面发展，打破传统意义上只以分数作为奖学金评判标准的弊端，采用激励的方式来引导高职学生在校园内进行创业、技术创新和个人创新等行为，还可以鼓励学生创办丰富多彩的团体活动，在校庆等节日进行表演，再以奖学金的形式作为鼓励，为高职学生打造一个丰富多彩的校园生活。另外，随着社会的不断发展，处于高等教育的每一位高职学生都在面临着人生的选择，也都会在此过程中遇见各种问题和产生不同的诉求，针对这些问题和诉求，带班教师和学校也要在激励方式和奖惩制度上及时做出调整，这不仅能帮助高职学生快速解决一些在生活和学习中出现的问题，还能够帮助高职学生在未来进入社会后，更好地发挥个人能力和实现人生价值。
其次，加强奖惩机制的操作性改进，从根本上说，就是为了将奖惩制度落到实处，使现有的教育资源发挥出最大优势，帮助高职学生健康成长。高职院校越来越受到国家的重视，在我国整体的高等教育教学体系中所占的位置越来越重要，国家也将更多地教育资源和设备投入到高职院校当中，所以在高职学生管理中，不管是课程的设置还是高职学生的日常管理，都要遵循是会发展方向的要求和国家教育部门的相关规定，通过与用人单位之间增强沟通，相互传达各方需求，以此为基础中心指定和规化高职院校的奖惩制度，有效落实激励方式，为高职学生未来的发展奠定良好的基础。
（3）提高带班教师的管理水平和个人魅力
在高职学生管理过程中，制定并落实科学合理的奖惩制度是基础，还要重视提高带班教师的管理水平和个人魅力，带班教师作为高职学生管理的统筹和规划者，与高职学生的日常接触最为广泛，带班教师的一言一行都会影响高职学生的日常行为。在高职学生管理的本质方面来看，只要是管理，就是施加于人的管理，所有的规章制度都是由人去制定和执行实践的，被管理者也是人。基于此，在高职院校中，带班教师作为高职学生管理的第一人，其个人魅力和管理水平是十分重要的，其个人素质和执行相关规章制度的能力决定着在高职学生管理中激励方式是否能够有效落实，这也是高职学生管理过程中最重要的环节。所以高职院校领导要加强对带班教师个人管理水平的培训，提升其个人素养，带班教师自身也需要丰富自身涵养，多学多看，博学多识，提升其个人魅力，才能更好地对高职学生进行管理。
由于各种客观因素和主观因素，导致高职院校学生较高等学校学生的自主监管能力、自律能力和学习能力薄弱，也是说，带班教师在高职学生管理方面存在着更大的责任和压力，面对的情况和问题也更加的复杂，激励方式的有效落实也存在着层层阻碍，所以针对这类问题，高职院校的领导就要仔细分析在带班教师进行高职学生管理中出现的各类问题，再进行汇总和总结，聘请专业的管理讲师对带班教师进行全方位、有针对性地培训，保证每一位带班教师都能在高职学生管理中有章可循，并在遇见高职学生出现各类问题的情况下更好的给予解决方案，并激励高职学生更好的生活和学习。另外，在实际的培训过程中，高职院校的领导也要根据带班教师的实际情况制定培训计划，保证培训计划不流于表面形式，使每一位带班教师都能够真正学习到管理知识，提升个人管理水平和个人素养，进而促进高职学生管理中激励方式的有效落实，提高高职学生管理的管理水平和管理效率。
综上所述，随着社会经济的不断变革和发展，就业形势也随之改变，高职院校这种侧重培养学生个人能力和个人技能的院校越来越受到国家的重视，所以在高职院校的学生管理中，学校和带班教师都要促进高职学生管理工作稳步健康地发展，以高职学生为本，制定科学的奖惩制度，有效落实激励方式，树立生本管理理念，完善人文教育，坚持生本管理理念，给高职学生营造一个舒适轻松地学习氛围，培养高职学生的综合素质，促进高职学生的全面发展。
参考文献：
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[3]王丽华, 刘媛媛, 于新,等. 激励方式在高职学生管理中的有效运用[J]. 科教导刊（电子版）, 2019, 000（003）:71-71.
[4]吴庆国. 激励方式在高职学生管理中的运用[J]. 休闲, 2019, 000（001）:P.258-258.
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[6]阮谦. 激励方式在高职学生管理中的应用策略研究[J]. 智库时代, 2019, 188（20）:171+174.
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