赵常红
山东省东营市河口区实验学校 山东省 东营市 257200
摘要：对于生物知识的学习是每个学生都要经历的，通过对于生物知识的学习能够更好的培养学生具有较强的创新能力、科学精神、环保意识以及社会责任感。将深度学习理念渗透于初中生物课堂教学当中，能够更好的帮助学生深层次针对是生物知识进行学习和理解。由此能够看出，深度学习与初中生物学科教学的开展之间存在非常紧密的联系，如何能够更好的处理好不同生物知识点之间存在联系，并且能够在教学过程中培养学生生物素养，如何能够将自己所掌握的知识运用于实际生活当中，为之后的生活以及工作奠定基础，这些都是需要学生对生物知识进行深度学习的。
关键词：初中生物；深度学习；教学现状；教学策略
前言：随着信息技术的快速发展，为课堂教学的良好开展带来了新的血液。但是在这样的环境下，信息消费以及获取的碎片化也随之到来。信息技术的应用并没有较为充足的证据体现出了学生在学习效果以及效率方面的实质性提高，很多学生的学习依然停留于浅层次，并没有充分运用高阶思维开展深度学习。初中生物学科的学习能够更好的帮助学生形成正确的生物观点、形成科学态度、掌握科学方法，通过这样为以后的学习以及生活提供前提。
一、运用课前导入，激发学生兴趣
初中阶段的学生正在处于一种心理的快速成长过程当中，其自身在实际的学习以及认知等方面相对比较低，学生的学习兴趣会直接影响其是否能够积极主动的参与学习活动的关键性的因素。在开展课前开展良好的导入，不仅能够激发学生兴趣，还能够更好的促使学生进入到学习状态当中，提升课堂教学的效率和质量。
例如：在开展“植物体的结构层次”相关知识教学过程当中，为了能够激发学生学习兴趣，教师就可以为学生设计一些有趣的课前导入。在教学时先不要讲课，要给予学生一个过渡的时间。因此，教师可以充分运用一盆正在盛开的花吸引学生的视线。然后向学生进行提问“在上一节课的学习当中，我们一起学习了动物体的结构层次。那通过我手里的这盆花，你能不能说一说植物的结构层次呢？”这时，学生就能够将注意力集中在这盆花上面，吸引学生参与到课堂学习当中，促使学生在高度集中的状态之下开展本节课的学习，有效提升了整体的课堂教学效果。
二、渗透生活情境，帮助学生理解
在开展初中生物课程教学的过程当中，学生一定会遇到一些百思不得其解的抽象化知识。因此，教师就可以为学生创设相应的生活情境课堂，帮助学生将较为抽象化的知识变得更加的生动和直观，帮助学生能够针对其内涵进行深刻的掌握，帮助学生加深学习印象。
例如：在开展“植物细胞”教学中，为了能够更好的帮助学生加深对于知识的理解和掌握，可以先为学生创设一个较为熟悉的生活问题情境，帮助学生能够通过简单的问题理解深奥的道理，之后，教师就可以将事先准备好的葡萄干拿出来，给每个学生都发一些，然后向学生进行提问，“你嘴里的葡萄干是什么味道的？甜的？苦的？咸的？你知道这是为什么吗？”问题提出之后，很多学生都说葡萄干是甜的，并且一部分学生说出了甜的原因是葡萄干中含有糖分。之后，教师可以继续向学生提问，“你知道为什么没有水分的葡萄干是甜的？”学生很难能够回答出这个问题，这时，教师就可以向学生进行讲解，“因为在对葡萄进行晾晒的过程中，葡萄当中的水分流失了，但是糖分却留了下来，所以葡萄干是甜的。而这些实际上就是细胞膜控制了物质的进出的一种重要表现。”通过教师的讲解，解答学生心中产生的疑惑，这实际上就是教师充分运用生活情境开展课堂教学的一个过程。
三、开展教学活动，促进学生实践
初中生已经拥有和具备了一定的实践动手能力，这不仅仅是新课改背景下的重要要求，更加是现代素质教育背景下的重要标准。所以，教师在开展实验课程之外，还应该适当的为学生增加一些课内外实践活动，有效提升学生的实际应用能力。
例如：在针对“种子的萌发”相关知识教学过程中，很多学生都已经针对种子的萌芽条件以及过程进行了了解，但是并没有真正的进行实践，针对其中的一些细节以及过程并不是很清楚，所以教师就可以组织和引导学生开展“播撒种子，收获快乐”的课外实践活动。首先，教师可以先为学生准备一些好培育的植物种子，然后让学生充分运用废弃的塑料瓶或者是一些其他的容器制作成为一个小花盆，然后在小花盆中收集适量的泥土，将种子种在其中，并且为其提供一些能够萌发的条件。在这过程当中，学生每天都要针对种子的变化进行观察和记录。
四、构建评价体系，帮助学生反思
在开展教学的过程当中，学生评价体系是非常重要的一个环节。因此，在开展教学中，教师应该重视对学生的评价，并且坚决贯彻评价的合理性和客观性。将学生的创新能力、实践能力、课内外表现以及成绩等多方面的情况加以综合性的评价，能够充分的运用信息技术针对这些数据进行有效的处理，最终能够得到客观的评价结果。同时，学生还应该针对教师的评价结果进行有效的自我反思，针对自身存在的缺点和优点进行分析，依照教师的指导，更好的去提高和完善自己，最终能够达到一种提升学生学习效率的目的，有效促进初中生物课堂调取的良好发展。
结语：综上所述，学生开展深度学习能够有效克服浅层学习当中所存在的一些弊病，通过深度学习的开展能够促使学生与自我经验进行对话、与他人进行对话、与生物知识之间进行对话，进而能够逐渐的形成一种主动、积极的学习态度，在这样的过程当中，教师还应该针对自身的教学设计、教学策略以及教学方式等进行不断的思考和创新，进而能够促使“教”与“学”相互融合、共同发展，通过学生开展深度学习，能够促使学生加深对于生物质是相关意义的理解，有效提升学生学习能力，培养学生具有较强的学习品格，这样更好促进学生获得生物核心素养的提升与发展。
参考文献：
[1]钱云飞.初中生物实验教学中深度学习能力的培养——以《观察叶片的结构》为例[J].新课程导学,2021(05):67-68.
[2]杨英桂.在深度学习过程中培养学生的生物学学科核心素养——以《生物与环境组成生态系统》为例[J].中学教学参考,2020(32):90-91.
[3]冯剑.基于“情境-探究-建构-展示”模式下的深度学习——以“绿色植物与生物圈的碳氧平衡”为例[J].中学生物学,2020,36(09):10-12.