杨庆军
兰溪市黄店初级中学
摘要：自改革开放以来，我国的科学技术水平就处在不断发展和提高的过程当中，以计算机为核心的信息技术也被广泛应用于人们生活的方方面面当中，在现阶段的学校教育中利用信息技术开展教学活动也已经屡见不鲜。为此，本文将以初中科学教学为例，以促进初中科学教学有效性发展为核心，从课前导入、课中教学以及课后延伸三个方面探讨在“互联网+”背景下，利用信息技术构建初中科学高效化课堂的方法和策略，以期能够为相关教学工作者在改革初中教学形式，优化初中科学教学质量上提供新思路。
关键词：互联网 初中科学
一、优化课程导入形式，集中学生的注意力
随着新课程改革政策和素质教育理念在现阶段教育教学领域中的持续深化和全面推进，在课堂教学中以学生为中心的生本教学理念已然成为了当前学校教育中最为主要的教学思想。然而，由于初中生的年龄相对较小，并且处于青春期，具有较为强烈的反叛情绪和叛逆心理，如若教师在课堂中过分强调学生学习的自主性，不但会严重影响初中科学的课堂教学效率，还会在一定程度上助长学生不良学习习惯，从而导致学生在初中科学教学课堂中出现注意力不集中，分神溜号等学习问题。因此，为了能够有效的规避这一教学问题，初中科学教师就必须积极发挥自身的教学引导作用和教学组织作用，灵活利用互联网信息技术直观性强、形象生动的教学优势来创新初中科学课程导入形式，在课程开展前就将学生的注意力牢牢锁定在课堂中，从而在强化初中科学课堂教学效率的同时，激发初中生学习科学知识的兴趣，提高学生的课堂教学参与度。
以浙教版初中科学教材为例，如在教学《地球的形状和内部结构》这部分知识内容时，初中科学教师可在课程开展前，借助现代化的信息技术在互联网上观摩名校名师分享的优质教学视频，整合教学资源，并根据本节教学内容和教学目标为学生制作相应的微课教学视频，让学生在课前预习中通过观看教师所共享的微课视频，初步掌握基本的学习内容。然后，在课程导入环节中，教师可利用多媒体设备为学生播放一小段从卫星上观看地球的影像和图像，以此来创设教学情境，吸引学生的注意力。并在此基础上，向学生提出几个具有引导性的教学问题，如“同学们，通过观察地球卫星图我们可以清楚的认识到地球是一个球体，那么除了观察地球卫星图以外，你们还可以通过哪些现象去判断地球的形状呢？对于地球的内部结构你知道哪些？”等，并鼓励学生以小组的形式合作探讨与分析教师的问题，从而在深化学生课前预习效果的同时，为接下来的主题教学做好铺垫。
（二）创新课中主题教学形式，开展趣味性教学
课中的主题教学是构建一节高效课堂的决定性因素。
但由于初中科学与语文、数学、英语等基础文化课不同，并是不一门考察学生知识基础和能力的学科，而是以拓展学生知识视野，强化学生实践能力为核心的综合实践性学科。因此，初中科学教师在实际的课中主题教学中，就要主动的摒弃以往那种重知识传授轻能力培养的陈旧教学思想，而是要从该学科的学科特征出发，以发展学生科学知识兴趣，拓展学生知识视野，培养学生创新意识和实践能力为目标开展教学活动。除此之外，还要积极的利用信息技术来强化初中科学知识和学生实际生活之间的内在联系，创设生活化的教学情境，从而让学生从原有认知经验出发，更好的理解与认识生活中的科学知识，体会科学的魅力，掌握利用科学知识解决实际生活问题的实践应用能力。
例如，在组织学生做“物质的溶解”探究实验活动时，教师可在实践活动开展前，利用多媒体设备为学生播放生活中常见的物质溶解现象，如感冒冲剂的溶解、茶叶在热水中的溶解、蜂蜜在水中的溶解等，从而帮助学生更好的理解物质溶解的三大特点，即均匀、分散和透明；其次，再利用交互式电子白板，为学生演示利用教师所提供的实验材料开展科学实验活动的流程和方法，从而帮助学生更好的理解物质溶解的原理；最后，组织学生以小组合作的形式开展实验活动，从而达到完善教学结构的教学目的。
（三）重视课后的教学延伸，拓宽学生的知识视野
虽然初中科学教材是由教育部门经过长时间的探讨和研究才被创编和使用的教学材料，但由于初中阶段的科学教育较为综合和基础，其中囊括了生物、化学、物理以及地理等多种学科的知识内容，但每一部分的知识内容就仅停留在基础上，其中所涉及到的知识内容较为局限，而初中生的发展是极为迅速的，这就会使得初中科学在实际的教学过程中很容易出现无法满足学生发展需求的教学问题，从而严重制约了学生进一步的发展和成长。因此，为了能够有效的打破初中科学教学的局限性教学问题，初中科学教师除了要关注课程导入形式的优化和课中主题教学形式的创新以外，同样也要重视起课后教学延伸的重要性，鼓励学生从课堂中的教学主题内容出发，利用课后时间以网课学习的形式进行知识拓展，从而在夯实学生基础知识结构的同时，进一步发展学生科学探索能力。
总结：
总而言之，利用信息技术开展初中科学教学能够有效的推动教学转型，激发学生学习的主动性和积极性，确保初中科学的课堂教学质量得到有效强化。因此，初中科学教师要重视起信息技术的教学优势，不断强化自身的信息技术教学应用能力，促使初中科学教学实现可持续性的教学创新发展。
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