陈文芳
广州市番禺区洛溪新城小学 511400
摘要：随着素质教育的提出和发展，培养小学中低段学生数学复习能力也显得越来越重要。从教育产生以来，有关复习的各种方法都在进行不断的尝试和革新，虽然各种数学复习方法都一定程度的发挥了积极作用，但不免依然存在诸多问题。为了更好的提升小学中低段学生数学复习能力，本文就研学后教下运用思维导图提升小学中低段学生数学复习能力来进行探讨，期望见解可以为未来提高小学数学复习能力做出一定的贡献。
关键词：研学后教 思维导图 小学中低段 数学教学 复习能力
一、前言
素质教育不仅对学生的学习提出了新的要求，对于教学更是提出了新的要求。随着时代的不断发展和进步，传统的灌输式教学已经无法满足学生未来成长的需求，因此渐渐引进研学后教的教学方法。而且伴随时代的变化，提高学生数学复习能力也占据越来越重要的地位。研学后教下运用思维导图对小学中低段学生数学复习能力的提高有着积极的作用，在日常的小学数学教学中，我们应积极的应用此方法来进行小学中低段学生数学复习能力的培养。
二、研学后教与思维导图分析
2.1研学后教
研学后教顾名思义就是先研学后教学。在传统的教学活动中，往往都是教师先进行教学，学生在教学结束后模仿教师来进行自我的巩固和训练，学生只能机械的复制粘贴，无法积极的发挥自己的创造思维和思考能力，对于学生的综合发展有很大的限制性。而研学后教是指在正式教学前，教师先让学生自己研究，自主学习。往往是教师把本节课的重点给予学生，学生在教师的指导下自己研究接下来要学习的内容，研究结束后教师在进行教学，巩固学生自主学习的知识。这种方法不仅能够提高学生的创造思维和思考能力，而且能充分调动学生学习的积极性和主体地位。
2.2思维导图
思维导图是表达发散性思维的重要工具，主要是利用图形和文字，将某一节课的知识之间的隶属关系表达出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。在教育教学中，思维导图可以利用记忆、思维和阅读之间的规律，充分调动学生大脑的思维能力，开发学生大脑的智力和潜能，促进学生向更高层次发展。比如在学习人教版小学二年级数学《角的初步认识》这一堂课时，教师就可以利用思维导图将所有的角都罗列出来，形成贯穿关系，帮助学生更好的记忆角的种类和特点。
三、研学后教下运用思维导图对小学中低段学生数学复习的作用及应用
研学后教下运用思维导图对小学中的段学生数学进行复习发挥着积极的作用，不仅能够提高学生数学复习能力，在教学的其他方面都有着积极的影响。
3.1较好地激发学生的学习兴趣
如果运用传统的教学方法，教师在课上讲授知识，学生在课后对教师的讲授进行模仿，并进行不断的巩固和练习，这种方法只是学生机械的进行学习，并没有发挥学生学习的积极性。而在研学后教下运用思维导图来进行教学和复习，正式传授知识之前，先让学生进行自我研究，就可以极大地调动学生的学习兴趣和积极性。在通过思维导图来帮助学生进行小学数学的复习，可以通过关键词来使学生自主记忆知识，加深学生对相关知识的记忆。比如在复习人教版小学二年级数学《有余数的除法》这一章的内容时，教师可以给予学生一个思维导图，思维导图中将除数、被除数、商、余数罗列出来，并进行贯穿和联系，先让学生根据思维导图来进行自主复习，然后教师进行统一讲解。在这一过程中，学生能够较好的投入到自己的研究和学习中，可以极大的调动学生学习的兴趣。
3.2可以让学生学会自主构建知识
传统的教学中学生只能靠课上教师的讲授来做笔记，从而应用到以后的复习过程中。而将思维导图应用到教学中，教师引导学生将某一章节的内容用思维导图的形式记录下来，让他们亲自进行知识梳理，学生对课本就会有更深入的了解，也能够较好的提高学生自主构建知识的能力。在复习过程中，学生就可以对自己所做的思维导图来进行研究和学习，帮助学生进一步的加深对知识的理解。比如在学习人教版小学三年级数学《长方形和正方形》这一课时，教师在课上讲完知识后，让学生在课后自主进行思维导图的梳理，将课本上抽象的知识转化为可视化的知识，帮助学生以后复习。
3.3可帮助学生加深对知识概念的理解
小学数学是一门抽象性的学科，虽然数学主要是培养学生的计算能力和思维能力，但是对于一些概念性的知识也是不能忽视的。小学数学课本中的概念知识为数不多，但都是一些非常抽象性的知识，学生记忆起来可能较为困难。而如果教师帮助学生制作一张思维导图，将抽象的知识转化为可视化的知识，就可以帮助学生加深对知识的记忆。比如在学习《分数的初步认识》时，教师可以带领学生将分数有关的定义用思维导图的方式画下来，将那些抽象的定义转化为可视化的内容，不仅方便学生的记忆，而且能够加深学生对于分数的理解。
相对于传统的教学和复习方法来说，在研学后教下运用思维导图来帮助学生复习小学数学所起的作用是巨大的。但就目前阶段而言，我国对于研学后教下运用思维导图来帮助学生复习小学数学还存在一些问题，教师在使用这种方法时必须要给予高度的重视。比如，教师要引导学生将知识转化为思维导图，而不要过于注重思维导图的美观；要引导学生将关键词和重点进行贯穿，而不是将所涉及的知识通篇记录等。研学后教下思维导图对于小学中低阶段学生数学复习能力的提高具有巨大的作用，在以后的教学生活中教师要积极引进。
四、结束语
通过对传统教学的调查研究我们可以看出，传统的小学中低阶段学生复习方法只能够简单的培养学生的应试能力，对于学生思维能力、思考能力和发现思维的发展并没有多大作用。而研学后教下利用思维导图来提升小学中低段学生数学复习能力，不仅可以充分调动学生学习的积极性，还能够开发学生智力的潜能，在能够完美应对考试的同时，不断发展其思考能力和思维方式，促进学生的全面发展，实现素质教育的目标和要求。因此，在小学数学复习的过程中，教师应积极应用研学后教下的思维导图来帮助学生进行数学复习，以促进学生未来更好的发展。
参考文献
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