把握初中生审美情趣,构建趣味课堂

发表时间:2021/5/8   来源:《教育学文摘》2021年4期   作者:吴悠
[导读] 新课程改革背景环境下,美术成为初中教育教学工作的重要一环
        吴悠  
        四川省简阳市实验中学    641400
        摘要:新课程改革背景环境下,美术成为初中教育教学工作的重要一环,对于促进初中生综合能力及综合素养培养来说,发挥了重要的作用。对此,在开展初中美术教学中,教师要对新理念、新方法进行把握,突出美术教学重点,对学生审美能力培养予以高度重视。本文注重把握初中生审美情趣,构建美术趣味课堂,对初中生审美能力进行有效地培养及发展,使初中美术课堂教学更加有效。
关键词:初中美术;审美情趣;趣味课堂

前言:趣味课堂概念的提出,关键点在于提升课堂教学的趣味性,以趣味吸引学生的注意力,使初中生在美术知识学习中,保持较高的积极性,较大的热情,能够主动地参与到美术知识学习及思考当中,以提升美术课堂教学的效率及质量。通过联系初中生审美情趣,构建趣味课堂,使初中美术教学更好地适应新课程改革形势,满足新课标要求,才能够使初中美术课堂换发新的生机与活力,使美术课堂教学更加有效。

一、立足初中生审美情趣,突出针对性教学
        初中生审美情趣培养,是初中美术新课标下对美术学科教学提出的新要求,把握学生审美情趣培养,引导初中生积极、主动地参与到美术课堂学习中,使初中生掌握审美方法,深入地参与到美术知识的学习及思考当中,使美术课堂教学效果及教学质量得到有效地提升[1]。对此,教师要立足于教学改革形势,注重联系美育改革创新,围绕初一、初二学生的身心发展特点及学习特点,以审美情趣进行引导,改变初中生被动学习状态,使初中生主动地参与到美术课堂学习中,以提升美术教学的实效性。
        例如,联系初一初二学生的特点来看,在美术知识学习中,学生存在一定的叛逆思维。如在欣赏优秀美术作品的时候,一些初中生偏偏认为作品不够高大上,不知道艺术作品美在哪里?对此,在教学中,教师要突出对学生的正确引导,把握学生的认知心理,使 初中生树立正确的审美情趣。在这一过程中,教师应注重从形象化教学向抽象化认知方面转变,由外在“形”美向内在的“意”美进行转变,使初中生的审美能力层次得到提升,深入地参与到美术作品欣赏当中。通过围绕审美情趣培养,使初中生树立正确的审美观,能够对真善美和假恶臭进行有效地辨别。这样一来,通过强化审美价值观、审美情趣的有效培养,使初中生具备一双审美的眼睛,能够对美术作品中的“美”进行真切感知和体验,进而提升美术课堂教学实效性[2]。
二、以情境做好教学引导,实现美育有效渗透
         初一、初二美术课堂教学中,教师要注重对情境化教学方法进行有效地运用,借助于情境化教学的趣味性,吸引初中生的注意力,改变初中生被动学习状态,以提升美育教学的实效性。美术学科教学中,对初中生审美能力的培养,教师通过创设相应的教学情境,有助于提升初中生的审美情趣,使初中生主动地参与到美术课堂学习中,以激发初中生的学习兴趣,点燃初中生美术热情[3]。对此,教师要对情境化教学方法进行有效地运用,联系初一、初二学生的身心发展特点,使情境化教学方法有效地融入到课堂教学中,进而对初中生产生潜移默化的影响。同时,在开展情境教学引导时,教师可以组织初中生开展合作探究学习,引导初中生进行讨论,对美术作品的“美”进行有效地辨别。通过这一方式,为初中生构建一个趣味化课堂,使初中生对美术作品之美进行深层次的感知和学习。
        就拿最近上过的《漫画》一课来说,这课是同学们很感兴趣的课程,因为学生通常都喜欢动漫卡通,但真正谈到卡通、漫画,估计学生了解的并不多,更不会画。所以这节课的开始是让学生了解漫画、并激发绘画的兴趣,难在激发绘画的动力。所以,在导入上,我利用了最近很受欢迎很流行的各种表情包图片,还让同学们闭眼思考漫画到底是什么?脑海里浮现的是什么?同学们都积极热情的表达自己,接下来,我利用较短的时间把课前充分准备的课件与同学分享,与学生共同学习漫画的概念、分类、基本的绘画技巧,在了解基本知识后,就到了让学生尝试绘画的时候了。
        在学生尝试前,我展示了自己的漫画作品,因为我个人也十分喜爱漫画。所以,用我自己的作品、学生最接近的美术老师的作品,让同学觉得更亲切,更接近。我具体展示了一张可爱人物的绘画步骤,讲解了一般绘画的创作方式。

同学们眼睛都亮晶晶的,但是嘴巴里还是说着,“画得真好!就是太难了!”这时候,我展示了自己很多年前学生时代的作品,然后同学都哈哈大笑,因为学生时代的我也画得并不“好看”,借此对比,我就鼓励学生,看看老师以前的作品,从你们眼中的“不会画”,慢慢的变得越来越会画,每个人都有开始的时候,所以你们不要担心画得不好,也许你的绘画只是比较抽象的毕加索风格呢?通过我这样的自身对比,激励了学生,学生都跃跃欲试起来。
        在学生正式尝试绘画的题材上,我也充分思考了一下。漫画可以是很多事物,但是最好是让学生们从身边出发,结合生活实际,学会观察并绘画。所以我让孩子们自主的选择,绘画自己、家人、身边的同学或者是老师!当学生听到可以画老师的时候,都十分激动的喊着“当模特!当模特!”我配合着以幽默的话说:‘画老师,就要好好观察老师的特征,等会上交作品的时候要付出代价的!’在这种热烈的氛围下,基本没有学生再惧怕动笔,大家都积极开心的画了起来,有的在观察着身边的同桌,而我站在讲台上当着模特。在愉快的创作中,学生们画出了许多优秀的作品,有的很生动的抓住了同桌的特征,画得惟妙惟肖,有的互相画着对方,努力把对方画得夸张搞笑,抓住了漫画的精髓。而我自己,也收到了许多许多有趣的漫画像!
        在课堂教学中,教师可以利用信息技术手段进行教学,为初中生提供更加丰富的学习资源,引导初中生主动地参与到知识学习及探究当中,以提升课堂教学实效。如结合教材播放课件——世界名画,引导初中生对名画作品的内容、内涵进行思考,使初中生感受艺术家对自然的欣赏,并在此基础上通过艺术加工,展现精神世界与大自然的和谐交融。在展示绘画作品之后,引导初中生进行讨论和交流,对自己的观点和看法进行发表。通过合作探究学习,使初中生对美术作品的内容、内涵进行深层次的思考及分析,使初中生树立正确的审美价值观,对美术蕴含的艺术内涵进行体验和感知,从而使课堂教学更具趣味性,以有效地培养初中生审美情趣,提升初中生的审美能力[4]。
        课堂要灵活,更需要兴趣激发学生的创作动力,在以后的教学中,教师应该更加有技巧的运用孩子们感兴趣的点,让课堂灵活多变,让美术课真正变得丰富有趣。艺术的世界充满了吸引力,而这些充满着理想和奇妙创造力的学生正要去画出未来的艺术世界!
三、突出能力培养,掌握审美方法
         在培养初中生审美情趣过程中,教师要注重对初中生的审美能力进行有效地培养,使初中生对美术作品的内容及内涵进行有效感知。这一过程中,联系建构主义学习理论,教师要对初中生的审美能力进行把握,以审美情趣提升审美能力。对此,教师在课堂教学中,要突出趣味导向,注重引导初中生掌握审美方法,使初中生能够对美术作品之美进行挖掘及思考[5]。对此,在实际教学中,教师可以与学生进行有效地沟通和交流,与学生建立良好的师生关系,拉近学生与教师之间的距离。接下来,注重对审美方法进行传授。
         例如,在美术作品欣赏过程中,注重联系初中生美术知识学习情况,注重引导初中生从构图、艺术形式、艺术作品语言方面进行欣赏,能够对美术作品的独到之处进行有效地感知和学习。对此,教师注重联系初中生的学习特点,为初中生筛选艺术作品进行欣赏,注重带给初中生视觉冲击,有效地吸引初中生的眼球。这样一来,能够有效地调动初中生的学习兴趣,使初中生对美术作品的美予以发现,并主动地参与到美术知识学习当中,感受美术作品的外在美和精神美,有效地提升美术教学的效果及质量。

结束语:综合上述分析来看,立足初中生审美情趣培养,使初中生对美术作品鉴赏更感兴趣,有助于调动初中生学习美术知识的积极性和主动性,以趣味性课堂,促进初中生审美能力、素养的培养及发展。教师在课堂教学中,要立足于初中生审美情趣进行美术课堂教学,使初中生掌握审美方法,树立正确的审美价值观,从而有效地提高初中生的审美能力,为初中生更好地学习及发展打下良好基础。
参考文献:
[1]李坛.初中美术欣赏课教学中情境教学法的应用策略分析[J].普洱学院学报,2018,34(06):117-118.
[2]闾浩.美术教学中情感教育的渗透研究[J].美与时代(中),2018(12):96-97.
[3]杨爱霞.初中美术课堂中学生审美能力的培养[J].内蒙古教育(职教版),2016(02):68.
[4]曾敏.初中美术欣赏课教学探讨[J].知识经济,2015(08):122.
[5]樊伟.构建初中美术教学“快乐课堂”的路径分析[J].赤子(上中旬),2015(05):293.
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