吴悠
四川省简阳市实验中学 641400
摘要：新课程改革背景环境下，美术成为初中教育教学工作的重要一环，对于促进初中生综合能力及综合素养培养来说，发挥了重要的作用。对此，在开展初中美术教学中，教师要对新理念、新方法进行把握，突出美术教学重点，对学生审美能力培养予以高度重视。本文注重把握初中生审美情趣，构建美术趣味课堂，对初中生审美能力进行有效地培养及发展，使初中美术课堂教学更加有效。
关键词：初中美术；审美情趣；趣味课堂
前言：趣味课堂概念的提出，关键点在于提升课堂教学的趣味性，以趣味吸引学生的注意力，使初中生在美术知识学习中，保持较高的积极性，较大的热情，能够主动地参与到美术知识学习及思考当中，以提升美术课堂教学的效率及质量。通过联系初中生审美情趣，构建趣味课堂，使初中美术教学更好地适应新课程改革形势，满足新课标要求，才能够使初中美术课堂换发新的生机与活力，使美术课堂教学更加有效。
一、立足初中生审美情趣，突出针对性教学
初中生审美情趣培养，是初中美术新课标下对美术学科教学提出的新要求，把握学生审美情趣培养，引导初中生积极、主动地参与到美术课堂学习中，使初中生掌握审美方法，深入地参与到美术知识的学习及思考当中，使美术课堂教学效果及教学质量得到有效地提升[1]。对此，教师要立足于教学改革形势，注重联系美育改革创新，围绕初一、初二学生的身心发展特点及学习特点，以审美情趣进行引导，改变初中生被动学习状态，使初中生主动地参与到美术课堂学习中，以提升美术教学的实效性。
例如，联系初一初二学生的特点来看，在美术知识学习中，学生存在一定的叛逆思维。如在欣赏优秀美术作品的时候，一些初中生偏偏认为作品不够高大上，不知道艺术作品美在哪里？对此，在教学中，教师要突出对学生的正确引导，把握学生的认知心理，使 初中生树立正确的审美情趣。在这一过程中，教师应注重从形象化教学向抽象化认知方面转变，由外在“形”美向内在的“意”美进行转变，使初中生的审美能力层次得到提升，深入地参与到美术作品欣赏当中。通过围绕审美情趣培养，使初中生树立正确的审美观，能够对真善美和假恶臭进行有效地辨别。这样一来，通过强化审美价值观、审美情趣的有效培养，使初中生具备一双审美的眼睛，能够对美术作品中的“美”进行真切感知和体验，进而提升美术课堂教学实效性[2]。
二、以情境做好教学引导，实现美育有效渗透
初一、初二美术课堂教学中，教师要注重对情境化教学方法进行有效地运用，借助于情境化教学的趣味性，吸引初中生的注意力，改变初中生被动学习状态，以提升美育教学的实效性。美术学科教学中，对初中生审美能力的培养，教师通过创设相应的教学情境，有助于提升初中生的审美情趣，使初中生主动地参与到美术课堂学习中，以激发初中生的学习兴趣，点燃初中生美术热情[3]。对此，教师要对情境化教学方法进行有效地运用，联系初一、初二学生的身心发展特点，使情境化教学方法有效地融入到课堂教学中，进而对初中生产生潜移默化的影响。同时，在开展情境教学引导时，教师可以组织初中生开展合作探究学习，引导初中生进行讨论，对美术作品的“美”进行有效地辨别。通过这一方式，为初中生构建一个趣味化课堂，使初中生对美术作品之美进行深层次的感知和学习。
就拿最近上过的《漫画》一课来说，这课是同学们很感兴趣的课程，因为学生通常都喜欢动漫卡通，但真正谈到卡通、漫画，估计学生了解的并不多，更不会画。所以这节课的开始是让学生了解漫画、并激发绘画的兴趣，难在激发绘画的动力。所以，在导入上，我利用了最近很受欢迎很流行的各种表情包图片，还让同学们闭眼思考漫画到底是什么？脑海里浮现的是什么？同学们都积极热情的表达自己，接下来，我利用较短的时间把课前充分准备的课件与同学分享，与学生共同学习漫画的概念、分类、基本的绘画技巧，在了解基本知识后，就到了让学生尝试绘画的时候了。
在学生尝试前，我展示了自己的漫画作品，因为我个人也十分喜爱漫画。所以，用我自己的作品、学生最接近的美术老师的作品，让同学觉得更亲切，更接近。我具体展示了一张可爱人物的绘画步骤，讲解了一般绘画的创作方式。
同学们眼睛都亮晶晶的，但是嘴巴里还是说着，“画得真好！就是太难了！”这时候，我展示了自己很多年前学生时代的作品，然后同学都哈哈大笑，因为学生时代的我也画得并不“好看”，借此对比，我就鼓励学生，看看老师以前的作品，从你们眼中的“不会画”，慢慢的变得越来越会画，每个人都有开始的时候，所以你们不要担心画得不好，也许你的绘画只是比较抽象的毕加索风格呢？通过我这样的自身对比，激励了学生，学生都跃跃欲试起来。
在学生正式尝试绘画的题材上，我也充分思考了一下。漫画可以是很多事物，但是最好是让学生们从身边出发，结合生活实际，学会观察并绘画。所以我让孩子们自主的选择，绘画自己、家人、身边的同学或者是老师！当学生听到可以画老师的时候，都十分激动的喊着“当模特！当模特！”我配合着以幽默的话说：‘画老师，就要好好观察老师的特征，等会上交作品的时候要付出代价的！’在这种热烈的氛围下，基本没有学生再惧怕动笔，大家都积极开心的画了起来，有的在观察着身边的同桌，而我站在讲台上当着模特。在愉快的创作中，学生们画出了许多优秀的作品，有的很生动的抓住了同桌的特征，画得惟妙惟肖，有的互相画着对方，努力把对方画得夸张搞笑，抓住了漫画的精髓。而我自己，也收到了许多许多有趣的漫画像！
在课堂教学中，教师可以利用信息技术手段进行教学，为初中生提供更加丰富的学习资源，引导初中生主动地参与到知识学习及探究当中，以提升课堂教学实效。如结合教材播放课件——世界名画，引导初中生对名画作品的内容、内涵进行思考，使初中生感受艺术家对自然的欣赏，并在此基础上通过艺术加工，展现精神世界与大自然的和谐交融。在展示绘画作品之后，引导初中生进行讨论和交流，对自己的观点和看法进行发表。通过合作探究学习，使初中生对美术作品的内容、内涵进行深层次的思考及分析，使初中生树立正确的审美价值观，对美术蕴含的艺术内涵进行体验和感知，从而使课堂教学更具趣味性，以有效地培养初中生审美情趣，提升初中生的审美能力[4]。
课堂要灵活，更需要兴趣激发学生的创作动力，在以后的教学中，教师应该更加有技巧的运用孩子们感兴趣的点，让课堂灵活多变，让美术课真正变得丰富有趣。艺术的世界充满了吸引力，而这些充满着理想和奇妙创造力的学生正要去画出未来的艺术世界！
三、突出能力培养，掌握审美方法
在培养初中生审美情趣过程中，教师要注重对初中生的审美能力进行有效地培养，使初中生对美术作品的内容及内涵进行有效感知。这一过程中，联系建构主义学习理论，教师要对初中生的审美能力进行把握，以审美情趣提升审美能力。对此，教师在课堂教学中，要突出趣味导向，注重引导初中生掌握审美方法，使初中生能够对美术作品之美进行挖掘及思考[5]。对此，在实际教学中，教师可以与学生进行有效地沟通和交流，与学生建立良好的师生关系，拉近学生与教师之间的距离。接下来，注重对审美方法进行传授。
例如，在美术作品欣赏过程中，注重联系初中生美术知识学习情况，注重引导初中生从构图、艺术形式、艺术作品语言方面进行欣赏，能够对美术作品的独到之处进行有效地感知和学习。对此，教师注重联系初中生的学习特点，为初中生筛选艺术作品进行欣赏，注重带给初中生视觉冲击，有效地吸引初中生的眼球。这样一来，能够有效地调动初中生的学习兴趣，使初中生对美术作品的美予以发现，并主动地参与到美术知识学习当中，感受美术作品的外在美和精神美，有效地提升美术教学的效果及质量。
结束语：综合上述分析来看，立足初中生审美情趣培养，使初中生对美术作品鉴赏更感兴趣，有助于调动初中生学习美术知识的积极性和主动性，以趣味性课堂，促进初中生审美能力、素养的培养及发展。教师在课堂教学中，要立足于初中生审美情趣进行美术课堂教学，使初中生掌握审美方法，树立正确的审美价值观，从而有效地提高初中生的审美能力，为初中生更好地学习及发展打下良好基础。
参考文献：
[1]李坛.初中美术欣赏课教学中情境教学法的应用策略分析[J].普洱学院学报,2018,34(06):117-118.
[2]闾浩.美术教学中情感教育的渗透研究[J].美与时代(中),2018(12):96-97.
[3]杨爱霞.初中美术课堂中学生审美能力的培养[J].内蒙古教育(职教版),2016(02):68.
[4]曾敏.初中美术欣赏课教学探讨[J].知识经济,2015(08):122.
[5]樊伟.构建初中美术教学“快乐课堂”的路径分析[J].赤子(上中旬),2015(05):293.