柳东宏
江苏省泰州市姜堰区溱潼实验小学 江苏省泰州市 225508
【摘要】
信息技术是综合实践活动课程的学习领域内容，也是师生开展活动的有效工具。在综合实践活动实施过程中，信息技术赋能综合实践活动的实施。引导学生利用信息技术进行实践并解决问题，使学生在活动体验中发现、探究、合作、交流，从而提升综合实践活动课程的实施品质。
【关键词】
综合实践活动 信息技术 应用
《综合实践活动指导纲要》指出，信息技术是综合实践活动课程的学习领域内容，也是师生开展综合实践活动的有效工具，需要把信息技术教育有机地融入综合实践活动的内容与实施过程之中。信息技术赋能综合实践活动的实施，这就要求我们在综合实践活动研究过程中，努力引导学生利用信息技术知识进行实践并解决问题，使学生在活动体验中，能最大限度地使用信息技术进行发现、探究、合作、交流，努力培养师生的综合素养，从而提升综合实践活动课程的实施品质。
一、描摹生动，为创设情境提供条件
俗话说：“好的开端是成功的一半。”教师是否能引导学生集中注意力进行主题学习，与学生的兴趣和求知欲密切相关。主题情境的导入，是贯穿研究过程始终的必不可少的有机组成部分，是最自然、恰当、精彩的开端。如在《无限风光在四季》主题情境创设中，教师可以先播放一段四季美景的视频，学生的注意力被牢牢吸引住之后，启发学生谈一谈自己对四季的感受，教师再出示一年四季的相关画面并做小结。再如，《我们的校园》主题情境创设中，教师以一首校园歌曲《栀子花开》，引入本课主题“我们的校园”。在主题素材分析时，利用校园中的风景、标志性建筑物等照片，引出校园文化的分析；利用视频播放校园踩踏事件，引出校园安全情况的分析；利用教师对学生课间活动的采访视频，引出校园活动情况的分析。通过教师提供的这些多媒体素材，学生很快进入主题情景，并且在多媒体素材的直观冲击下，很容易联系自己的校园生活情况，发现自己想探究的校园问题。这两个示例中有效运用相关视频、图片、PPT课件等手段设计主题情境，营造主题氛围，当学生置身于相应情境时，很容易被情境激发兴趣，继而开启智慧，陶冶个性，最重要的是，置身相应情境中，能使学生留下深刻的体验。
二、发挥优势，为课题研究拓宽思路
综合实践活动以课题研究为载体，信息技术与课题研究有机结合，可有效发挥信息技术的优势，为学生全面、深入、高效参与课题研究服务。结合平常的教学及活动指导，充分鼓励学生运用信息技术手段，积极开展搜集资料、问卷调查、访问等研究活动，有效参与课题研究活动。利用信息技术搜集研究资料就是要突破书本是知识主要来源的限制，用各种资料丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大地扩充学生知识量，使学生能开阔思路，接触到百家思想。利用信息技术搜集资料最常用的就是用网络搜索引擎来采集资料。
如在“纸与我们的生活”的活动中，学生应了解的资料有：纸是怎样发展演变的？纸的种类有哪些？纸能成为哪些艺术作品？……
三、展示自我，为个性表达搭建平台
学生在综合实践活动中通过网络及许多信息技术手段收集到各种不同种类的资料，有文字资料，有图片，有视频，有声音，甚至还有自己录制的影像材料……这么多既零散又丰富的资料要求学生如何表达交流呢？结合信息技术，我们能找到学生乐学乐做的好方法。制作电子小报，WPS、Word这两个文字处理软件有强大的图文混排功能，利用这一特性，可鼓励、指导各小组同学制作与研究课题有关的电子小报。小报文档中广泛用到自选图形、线条、边框艺术字做修饰；插入图片操作可将收集到的图片插入小报中，并需调整图片大小；文本框及分栏操作可灵活地将文字排版成各种效果。制作PPT演示文稿，PPT作品中可以包括文字、图片、视频、声音等内容，是真正的多媒体作品，因其操作容易，界面清爽大方，小组学生可按主题实践活动顺序或资料类型的顺序组织PPT作品。对于优秀的作品，可鼓励学生上传至学校网站，以供大家学习交流。这一环节中，师生可从小组搜索信息的方法、信息整理加工情况、信息是否有价值、表达交流是否准确流畅等角度展开评价。利用信息技术进行表达交流，可以为学生搭建展示自我的平台，在培养学生信息的表达能力的同时，还共享了活动信息采集方法及活动的内容。
四、感受直观，为交流总结提供依据
活动总结阶段是整个综合实践活动的升华阶段，利用信息技术手段可对整个活动流程了解更清晰，更直观的进行总结回顾。如对《认识自我》主题的活动总结交流时，利用多媒体整体回顾活动流程，从问题提出，确定选题，问卷调查，设计记录表和调查表，整理记录表和调查表，讲述成长故事，展示成长相册集等一系列的图片、视频展示，边回顾边总结，教师在对问卷调查分析时，利用了数据图表，直观形象的图表比数据给学生的印象更深刻。利用信息技术手段进行总结交流，学生更容易回忆，在多媒体资料的展示中发现自己活动的影子，对活动的感受就更加深刻难忘，有利于学生交流活动中的收获、最难忘的事以及需要改进的地方。教师在组织活动总结阶段中，信息技术最大的贡献是对整个活动过程的记录，便于师生共同回忆，提供真实信息，为活动的反思提供重要依据，为教师合理的引导、评价学生给予帮助。
五、协同指导，为解决实际问题助力
《综合实践活动指导纲要》指出：活动过程中要遵循“亲历实践、主动探究”的原则，处理好认识与实践的关系、体验与建构的关系，倡导亲身体验的学习方法，引导学生对自己感兴趣的课题或活动主题持续、深入地探究与实践，防止浅尝辄止。为学生跨班级、跨学校合作探究、教师跨地区合作指导，提供条件，不能把综合实践活动的指导权只赋予某一学科的教师或班主任或专门从事综合实践活动指导的教师，而应通过有效的方式将所有教师的智慧集中起来，对综合实践活动进行协同指导。建立综合实践活动专题学习网站，可实现这些要求。专题学习网站是一个基于网络平台的专题研究、协作式学习系统，通过在网络学习环境中，向学习者提供大量的专题学习资源和协作学习交流工具，让学习者自己选择和确定研究课题或项目设计，自己研究、分析并选择信息资料，应用知识去解决实际问题。
总之，信息技术赋能综合实践活动的实施，信息技术平台下小学综合实践活动个性化学习，进一步推进了教育信息技术进程，促使了教学方式的变革，不仅促进了学生学习信息技术的热情，在活动中提高搜集信息、处理信息、运用信息的能力，提高了学生的信息素养，同时积极引导了学生合理地利用信息技术，利用网络资源，拓展活动空间，是信息技术和综合实践活动的“双赢”。
【参考文献】
1.李波.《浅谈信息技术在综合实践活动中的应用》.《现代教育科学》.2014.3。