于丽岩
山东省乳山市怡园中学 264500
一、案例背景
初四开学的第一堂化学课上，我象往年一样要求学生准备一个笔记本，没想到这个要求刚说完，一个大男生就高高的举起了一个笔记本问我：“老师，这样的本子行吗？”我一时有点不大适应：今年这些学生都这么活泼吗？但是，不管怎样，我还是马上调整自己，给了他肯定的答案。而让我再次意外的是，他听到我的回答后竟然喜不自胜的连声说着“太好了！太好了”。看到他的种种表现，让我有点迫不及待地从座次表中找到了这个完全引起我好奇心的学生的名字——王博文。
在接下来的每一节化学课堂教学中，我完全被这个叫王博文的大男生给吸引了，从教多年，我竟不知有如此沉醉在课堂学习中的学生。每一堂课上，他都挺直了腰板坐在那儿，眼神完全跟随老师的授课而转动，眉头也会因为自己对知识的接受与否而紧皱或是舒展；对于我要求的每一次练习，他都急不可耐地“唰唰唰”地做完，几乎每一次都是第一个完成练习且准确率几乎是百分之百；对于老师的提问，他也恨不得每一次被提问的人都是自己，有时甚至为了引起我的注意力而把手举得高高的甚至从座位上半站起来，还会因为没有得到被提问的机会而唉声叹气；对于集体回答的问题，他的声音几乎盖过其他所有同学，似乎唯恐老师听不到他的回答；对于我对他回答问题后的每一次肯定，他都雀跃不已。王博文在课堂上的种种表现，让我感觉他是一朵学习的奇葩，视若珍宝。
但是，随着时间的流逝，我发现我似乎高兴的太早了，因为我发现我课堂上问题接踵而至。首先引起我注意的是，课堂上举手回答问题的学生越来越少了，集体回答问题的时候也几乎是听不到除了王博文之外的其他同学的声音了。这是怎么回事？发现这个问题后，我特意留意起自己的课堂教学，几节课之后，我发现了一个奇怪的现象：每次提问，只要看到有王博文举手，其他同学就会悄悄地把举起的手放下。这是什么原因？发现问题后，我找了一部分学生私下交流了一下，而这些学生的说法让我大吃一惊。原来，在大部分学生的眼中，课堂上王博文的表现已经引起了大家的反感，因为他们觉得，王博文很自私，抢了他们回答问题的机会，而且因为王博文课堂上的反应非常快，阻碍了他们思考问题的思路，所以，同学们有问题也不问他，而且也不愿意和他做朋友。
二、实施目标
通过本次案例的实施，让学生摒弃“个人英雄主义”，学会在学习活动中与同学合作，培养学生的合作精神和团队意识，在合作中体验成就感和成就感，并提升学生的学习积极性，实现学习效果的共赢。
三、实施过程
了解了这些情况，我心中百感交集，作为老师，我很喜欢王博文这种好学的学生，也喜欢他上课回答问题这种积极的、元气满满的状态。但我深深的知道，如果这个现象处理好了，全班同学就有了一只“领头雁”，班级里就会形成浓厚的学习氛围；如果不及时处理这种情况，那么我的课堂将变成我和王博文两个的课堂，其他同学就会成为旁观者。但是怎么做才能不打击这个聪明的大男孩积极性、且又能达到我想要的正能量的状态呢？经过反思琢磨，我决定从两方面入手。
（一）故事引导
我想起看过一则有关合作的故事，所以在一次课堂教学中我就把这则小故事介绍给学生：在一望无垠的大沙漠里，有两个饥饿的人，上帝给他们一根鱼竿和一篓鲜活硕大的鱼，并要求每个人只能选择其中一种，即是选择一篓鱼或是一根鱼竿。场景1：两个饥饿的人各选各点，之后他们分道扬镳了。得到鱼的人立马原地就用干柴搭起篝火煮起了鱼，他狼吞虎咽，还没有品出鲜鱼的肉香，转瞬间，连鱼带汤就被他吃了个精光，不久，他便饿死在空空的鱼篓旁。另一个人则提着鱼竿继续忍饥挨饿，一步步艰难地向海边走去，因为饥饿和长途跋涉，可当他已能看到不远处那片蔚蓝色的海洋和鲜活的鱼儿在湖面上欢快跳跃时，他浑身的最后一点力气也用完了，最后他也只能眼巴巴地带着无尽的遗憾撒手人间。场景2：两个饥饿的人，他们各自选择了鱼和鱼竿，之后并没有各奔东西，而是商定共同去找寻大海，他俩每次只煮一条鱼，他们经过遥远的跋涉，来到了海边，从此，两人开始了捕鱼为生的日子，几年后，他们盖起了房子，有了各自的家庭、子女，有了自己建造的渔船，过上了幸福安康的生活。
同学们听完故事后，我请大家谈一下对这个故事的体会。王博文听完这个故事后并没有如往常一样立即起来回答，而是等到不再有同学们交流时才站起来说：“老师，这个故事让我知道合作的重要性。我也知道同学在背后对我的议论，我本来以为自己学好就行了，其他同学的学习好坏与我无关。但是这个故事告诉我，有很多事情并不是一个人能够完成的，只有大家一起合作才能达到目的。以后我一定会和同学好好相处，好好参与小组合作学习的，我要和大家一起进步。”听了这一段话，我如释重负，我知道我既保护了这个大男孩的积极性，也让班级里的所有同学都知道了团结合作的重要性和意义。
（二）成立学习小组
在学生们交流后，我趁热打铁，立即成立了学习小组。为了实现小组竞争的公平性，我按照学生们的学习成绩和课堂表现等，将全班分成了若干学习小组，并由小组成员自己推选小组长。
（三）优化评价方式
学习小组成立后，我又将课堂评价方式进行了优化。改变以往比较单一的教师评价，增加了小组间评价和小组内评价等多元化的评价方式。
四、实施效果
经过一段时间后，我发现王博文上课表现确实改变很多，他学会了倾听，不再是在我的问题提出后立刻就回答，而是稍一停顿，跟上其他学生的听课节奏一起回答，在大家解答有困难的时候，他也会及时的举手来回答，而不再象以往那样莽撞冲动。更让我高兴的是，一段时间后，我观察到王博文经常会在课间的时候和同学一起讨论问题，甚至一起嘻嘻哈哈的玩乐。更让我高兴的是，班级里所有同学的积极性也空前高涨，小组内的同学之间相互帮助，共同进步，小组之间互相竞争，你追我赶，整个班级元气满满，真正实现了“共赢”。
中考后，考上重点高中的王博文和很多同学一起来看我，那么兴奋，那么阳光，和同学相处那么融洽，我打心眼里高兴。临走时，王博文非要让我合影，他把照片放在QQ空间里，照片下面写到“感谢岩姐让我更……”。我看后眼睛湿润了。
中国有句谚语“人心齐，泰山移”。 这些可爱的孩子们，一则小故事让他们明白了合作学习的重要性，深知合作才能共赢。愿这些可爱的孩子们在今后的人生征途中能够协力划浆，共同开动前进的大船，乘风破浪！