于华
山东省胶州市第二初级实验中学 266300
摘要：构建初中《道德与法治》高效课堂，使《道德与法治》教学更好地满足新课程改革发展形势，是现阶段《道德与法治》教学工作开展必须把握的重要内容。本文结合当前初中《道德与法治》教学的实际情况，探讨了高效课堂构建方法，引导初中生对《道德与法治》知识进行有效地学习及理解。
关键词：道德与法治；高效课堂；构建策略
前言：新课程改革背景环境下，初中《道德与法治》高效课堂构建，注重为初中生营造一个良好的课堂学习氛围，激发初中生学习《道德与法治》知识的积极性和主动性，从而引导初中生形成良好的价值观念，为初中生更加全面地发展及进步打下良好基础。在进行初中《道德与法治》高效课堂构建过程中，教师要联系新课程改革发展形势，注重对传统的教学理念、方法做好创新，从而指引初中生对《道德与法治》知识进行有效地学习及思考，进一步提升课堂教学实效性。
一、营造开放性课堂，激发学生学习兴趣
初中《道德与法治》高效课堂的构建，要注重立足于初中生的身心发展特点、学习特点，为初中生创设一个合适的学习氛围，点燃初中生的学习热情，引导初中生对《道德与法治》知识进行有效地学习及理解。对此，教师要密切关注于初中生的学习兴趣，对初中生予以鼓励，唤醒初中生的学习兴趣，以增强初中生对《道德与法治》知识的认知。对此，在实际教学中，教师可以利用真实的教学案例，使初中生进行探究性的学习，以开放性的学习氛围，使初中生对《道德与法治》知识点进行学习及理解。对此，教师在构建开放性课堂时，注重对初中生进行分组教学，使初中生以小组合作探究学习的方式，能够对《道德与法治》知识加深理解，并对初中生的价值观念产生积极影响，使《道德与法治》学科教书育人的功能及作用得到有效地发挥[1]。
例如，在《道德与法治》课堂上，教师可以联系学生的学习情况，对学生进行小组划分，4-6个人为一个学习小组。在探究学习中，选择学生感兴趣的话题。如以初中生夜不归宿去网吧包宿、沉迷于网络游戏这一问题，引导学生思考，沉迷于网络游戏的危害[2]。在学习中，初中生以小组为单位进行讨论，思考沉迷于网络游戏对于自身的学习、身心健康会产生哪些危害？学生们通过探究学习，对自己的观点和意见进行发表，通过集思广益的方式，使初中生对沉迷于网络游戏的危害进行深刻认知，以激发学生学习《道德与法治》知识的积极性和主动性，提升课堂教学的效果及质量。
二、把握教育信息化形势，打造高效课堂
在构建初中《道德与法治》高校课堂过程中，教师要注重对教育信息化发展形势做好把握，利于信息技术，对传统的教学模式、方法进行创新，有效地调动初中生学习《道德与法治》知识的积极性和主动性，加深对知识点的理解。“互联网+道德与法治”的教学模式构建，可以通过利用图片、视频资料进行教学引导，使初中生对《道德与法治》知识的学习兴趣得到有效地提高，并且利用信息技术学习过程中，对《道德与法治》知识点进行深层次的学习及理解[3]。
此外，借助于信息技术开展《道德与法治》课堂教学，能够使初中生对学科关键知识进行理解，并拓宽学生知识面，使课堂教学效率及教学质量得到有效地提高。
例如，在利用信息技术进行《道德与法治》课堂教学中，考虑到初中生的学习特点，教师结合综合性的教学理念，引导初中生对《道德与法治》知识点进行思考。在这一过程中，教师可以利用信息技术，搜集关于《道德与法治》知识的相关案例，利用案例引导的方式，使初中生对知识进行有效理解。又如，在开展课堂教学中，针对一些抽象的知识，教师可以搜集生动的案例，或是利用视频资料，对《道德与法治》知识点进行直观化、形象化的展现，使初中生深入地学习及理解《道德与法治》知识点，加深初中生对知识的理解，以提升《道德与法治》课堂教学效率及教学质量，使初中生得到更加长远地发展及进步。以《预防未成年人保护法》的内容为例，将其中的重点、难点知识制作成PPT，引导学生观看相关法治视频资料，对初中生法治意识进行培养和建设，以提升课堂教学效率及教学质量。
三、创新课堂教学评价方法，实现对课堂教学的持续性改进
在初中《道德与法治》课堂教学中，教师要注重对课堂教学评价问题予以高度重视，改变教师为主导的课堂教学评价方法，注重引导初中生参与到教学评价中，构建科学的教学评价体系，从而对初中生知识学习、教师课堂教学存在的问题进行有效把握，并进行持续性的改善，以提升初中《道德与法治》课堂教学的效率及质量，实现高效课堂构建目标。在课堂教学评价中，教师要从原来的结果性评价向过程性评价方向转变，对初中生知识学习过程做好把握和分析，并引发初中生的反思，使初中《道德与法治》课堂教学工作开展更加有效[4]。
例如，在构建初中《道德与法治》课堂教学中，教师结合全面性评价，注重引导初中生在知识学习中，能够对自身的学习情况进行评价。教师可以联系初中生自主评价，并在小组合作学习中，组织初中生进行相互评价，使初中生对自身学习中的问题及不足进行把握，并对他人的学习优势、长处进行学习。最后，教师联系初中生的学习情况，做好总结性的评价工作，并联系初中生知识学习中存在的问题和不足，思考教学中的问题及不足，做好课堂教学工作的持续性改进，使初中生更加有效地参与到《道德与法治》知识的学习及思考当中，进一步提升课堂教学实效性。
结束语：总之，在开展初中《道德与法治》课堂教学中，对高效课堂的构建，教师要对新课程改革发展形势做好有效地把握，从而对教学理念进行革新，指引教学方法的创新，加强信息技术与《道德与法治》课堂教学的结合。这样一来，通过发挥信息技术的引导作用，联系图片、视频资料进行教学，吸引初中生的注意力，使初中生能够对《道德与法治》知识进行深层次的学习及思考，促进知识的内化，提升初中生的学习能力、思维能力，更加有效地培养初中生《道德与法治》学科核心素养，使课堂教学效率、质量得到有效地提高。
参考文献：
[1]陈晓霞. 构建初中道德与法治高效课堂的策略研究[J]. 天天爱科学(教育前沿),2020,(12):165.
[2]牟宗亮. 初中道德与法治高效课堂的构建策略探究[J]. 教育界,2020,(41):60-61.
[3]范正玲. 初中道德与法治高效课堂的构建策略探究[J]. 新课程,2020,(41):171.
[4]杨为权. 初中道德与法治高效课堂构建策略探索[J]. 家长,2020,(25):77+79.