闫琼
克拉玛依市白碱滩区跃进幼儿园 834008
多元化绘本游戏的设计与实践,目的是教师在分析利用绘本元素的基础上，充分挖掘绘本的教育价值，让幼儿在自主地感知、操作、模仿、想象，并通过虚拟情境再现绘本场景，从而激发幼儿玩兴并从中获得多方经验和能力的游戏方式。通过绘本游戏的设计与实践，让幼儿在游戏中感受游戏带来的快乐，丰富情感体验，在小组合作游戏中感知规则意识，任务意识，培养自律、自控能力，让教师能够有机会将教育元素融合到绘本游戏中，让幼儿在过程中体会阅读的幸福与快乐。我国著名的学前教育家陈鹤琴说，孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。从一定意义上讲，游戏是学前期孩子最喜爱的活动，也是他们获得知识的最佳途径。在绘本教学中，结合多元化的游戏开展活动与游戏于绘本教学，有利于培养孩子的阅读兴趣，提高孩子的阅读能力，丰富孩子情感和阅读经验。
（一）回顾篇
经过一学年的课题研究，老师们对绘本教学的基本方法和手段及绘本拓展的游戏都有了一定的认识，中班第一学期我们利用绘本中多个元素拓展一个游戏进行设计与实施，中班第二学期，我们利用绘本中一个元素拓展多个游戏进行了设计与实施，大班第一学期，我们针对绘本拓展体育游戏进行了具体的行动研究。除此我们还开展了绘本相关的绘本周教学活动及自制小图书等不同的方式以纵向方式深入研究。
（二）经验篇
一、发现问题、分析问题、解决问题。
1.绘本教学和绘本游戏的区别？
绘本教学作为教师和幼儿之间的共同活动，指一切由教师发起，旨在维持和促进幼儿学习行为的活动，这个定义对教学活动的内涵做了很多的限定，如“师幼之间的共同活动”（尽管有时教师的介入程度比较低），“教师发起”（尽管有时教师用一种隐性的方式发起活动），而最根本的一点则是：教学是一种指向幼儿的学习行为的活动，因此，教学是一个彻底的教学概念 。
而游戏则不然,作为在儿童期自发出现的行为模式，游戏本身只是为了满足儿童个人的心理需要，只是在被成人利用而成为一种教育途径之后，游戏才具有了教育学的意义。我们不否认游戏中会有教育因素的存在，或者说儿童的游戏行为中有学习的因素，但游戏究其主旨，决不是指向学习行为，而是游戏者的心理愉悦,而绘本游戏则是教师在分析利用绘本元素的基础上，充分挖掘绘本的教育价值，让幼儿在自主地感知、操作、模仿、想象，并通过虚拟情境再现绘本场景，从而激发幼儿玩兴并从中获得多方经验和能力的游戏方式。
2.在开展绘本《铁马》利用文字元素拓展的科学游戏，教师在开展前应该有哪些理论知识？
在开展绘本游戏前，我们小组教师要对游戏的种类有一定的认识和了解，切勿盲目的开展，首先科学游戏分为哪几类？感官游戏、操作游戏、情境性游戏、运动性游戏、竞赛游戏、科学玩具例举，而我们开展的《铁马》科学小实验游戏，属于操作游戏，这类游戏是指通过给幼儿提供操作玩具或实物材料，让幼儿在自由的操作过程中(有时也要借助于一定的操作规则)，获得有关科学经验的游戏。操作游戏一般是幼儿的个别游戏，在游戏内容和游戏材料的提供上和区角教学类似，但是教师的指令性要求及干预指导更少,教师只需把这些材料放在活动区里，幼儿就可以按照他们的兴趣来选择游戏内容，教师也不必提出什么问题，而只需让幼儿自由的摆弄.当然，这些游戏的结果既可能是自生自灭，也可能是演变成一种科学探索活动。
3.在绘本游戏中如何激发幼儿自由自主的进行活动？
（1）开放的空间，自主的选择，
没有固定的活动地点，没有固定的“百年老店”。不在是“这里只能这样玩”，而是“想怎么玩就怎么玩”。孩子从生活出发从兴趣出发从自己确定主题，自主掌控材料与空间。
（2）开放的玩法、自由的探索。
材料从高结构走向低结构，一物多玩的可能越来越多，幼儿以物代物的能力不断增强。材料是游戏中必不可少的组成部分，低结构材料区域和高结构材料区域，材料分类摆放，有了丰富的材料，让幼儿有了不断与材料互动的机会。不断调整的材料，既能满足幼儿的操作需要，又能不断挑战幼儿的最近发展区，为幼儿的可持续发展服务
二、经典案例
《小蚂蚁》读本以第一人称的口吻描述了一群小蚂蚁，勤劳快乐的生活，重点是引导幼儿仔细观察画面，发现并学习利用，图画线索预测故事内容，通过仔细观察图画中蚂蚁的动作，并结合肢体演示游戏等手段理解和掌握动词，拉、推，搬、抬、撑、摇的意义和用法此外，可引导幼儿围绕蚂蚁进行一些科学认知和探索活动，了解蚂蚁团结大的意义。我们找到绘本中文字元素，利用文字（动词）元素，在体育游戏中通过搬、拉、推、抬、滚等动作发展幼儿的大肌肉动作，在游戏中培养幼儿如何搬豆能力。
（1）体育游戏的分类
体育游戏是由各种基本动作所组成的一种有规则的游戏，能发展幼儿的体力与智力，有助于幼儿良好性格的形成和优秀品德的培养。幼儿体育游戏按基本活动技能可分为奔跑游戏、跳跃游戏和投掷游戏等；按增强身体素质可分为速度游戏、力量游戏、耐力游戏和灵敏游戏的；按组织形式可以分为分队游戏和不分队游戏两类；按其来源可分为：根据教学要求编写的集体性体育游戏、传统体育游戏和按幼儿兴趣开展的个人体育游戏三类。
在绘本拓展游戏《小蚂蚁搬豆》中，我们融合了上述体育游戏中各个方面，目的是让幼儿自由、自主、快乐的游戏。
（2）体育游戏法的组织形式。
体育游戏法是指以游戏的形式组织幼儿进行身体锻炼的方法。这种方法能将幼儿难以理解或枯燥的动作和身体素质等练习变成有趣的模仿活动和具体的游戏情节，提高他们练习的兴趣，使幼儿在轻松愉快的条件下开展活动，并达到锻炼和增强体质的目的。
直接将有情节的体育活动性游戏作为身体锻炼的主要内容。体育活动性游戏一般都有围绕着角色而展开的故事情节或活动主题，它可以让幼儿通过扮演角色，围绕游戏情节的发展或主题的深入而展开各种身体练习活动，并能使幼儿具有身临其境的感觉，沉浸在活动之中，自然而然的展开活动，轻松而愉悦的进行各种身体动作练习，发展有关身体素质，培养幼儿良好的道德和个性品质。绘本拓展游戏《小蚂蚁搬豆》中，我们以小蚂蚁和蚂蚁妈妈为角色，设置了具有情景的游戏场地，根据故事情节展开游戏。在游戏中，小蚂蚁们共同商量解决搬豆问题，可以是合作抬、可以是两人一起推、也可以多人接力越过山坡。
（三）收获篇
在教研活动的最后阶段，引领人带领小组成员就本学期课题总结进行了讨论、分析，各自发表对在集体教学活动中探索绘本游戏的设计与实施的建议，在课程研究中小组教师在专业知识、专业能力、专业发展意识和能力三个方面都有了一定的进步。
1.提高了学习能力。
在实践研究的初始阶段，大多数教师对球类活动的理论基础了解比较少。因此在实践研究中,通过文献收集、与教师之间的交流，教师深入了解了绘本的核心教育价值，利用绘本元素拓展的游戏活动在绘本教学中的教育意义，提高了对幼儿园园本课程理论的认识，并能在自己的教育实践中结合这些理论设计、开发课程。在实践研究过程中，教师能够更好地把握一些抽象的理论知识，并开始运用到自己的实践活动中。
2.提升了专业能力
第一，细致的观察和分析能力。教师要根据对幼儿兴趣和发展特点的观察来设计游戏方案、准备操作活动所需材料，要根据幼儿对活动和材料的反应来对活动以及材料进行调整改进，要在具体活动中通过全面细致的观察对幼儿做出客观的分析和评价，以真正地促进幼儿的发展。养成观察与分析的习惯，是教师成为教学能手和专业成长过程中不可缺少的素质。
在多元化绘本游戏的设计与实践中，我们要学习的地方还有很多，历经多个元素拓展一个游戏到一个元素拓展多个游戏，下学期我们将会尝试更多更好玩的游戏，开拓孩子们的视野，丰富孩子们的世界。