小学班主任的教育故事

发表时间:2021/5/8   来源:《教育学文摘》2021年4期   作者:王乙茹
[导读] 正如人们常说:“师者,所以授业解惑者”
        王乙茹
        云南省昆明市西山区昆湖小学      650000
        摘要:正如人们常说:“师者,所以授业解惑者”,教师作为学生学习生涯中必不可少的角色,特别是班主任老师,不仅是全班学生组织者、领导者,而且是学生健康成长引路者,小学班主任教育方式直接决定教育质量,以及学生未来发展状况。因此,小学作为学生重要学习阶段,班主任需承担自身责任,为学生良好发展提供助力。
关键词:小学教育;班主任;教育策略
        教师作为最光辉的职业之一,班主任是天下最大又最小的主任,小的体现在于管职并未有权益,大是影响学生一生发展。良好的班集体,是学生全面发展基础保障,循序渐进对学生造成影响,特殊细节中,可能改变一个人终生命运。班主任是班集体建设者、组织者,是保证班集体良好发展核心主体,如何高效管理好一个班集体,是小学班主任急需考量问题。
一、以身作则,陶冶和培育学生美德
        小学阶段学生思维处于活跃期,班主任是与学生接触最多的教师,其自身人格魅力会出持续性渗透于小学生思想中,并充分将其作为学习“精髓”,时刻影响学生行为。教师因根据时代发展潮流,自信而优雅的轨道上,保持淡泊名利的处事态度,方可培养优秀的小学生。为人师者,应以德行为先,将爱作为根,视学生为本,充分定位自身角色,充当好学生人生导师、学习典范,而且更是学生心灵挚友。班主任教师对小学生教育过程中,应弘扬“捧着一颗心来,不带半根草去”精神,拥有追求真理需勇气、做人需正气、看待得失需大气胸怀,正确引导学生从初期阶段便坚定学习信仰,学习上不断以追求真理为终身目标,生活上学会正确做人,努力为小学生形成正确三观奠定良好基础。小学生处于模仿力较强阶段,班主任对其进行良好的教育最佳途径便是以身作则,通过自身典范行为影响学生,以自身优良的师德培育学生美德,传承中华民族精神,如要求学生认真写字,教师禁止书写凌乱;要求讲话需诚实,自身禁止撒谎;要求学生养成良好的文明行为习惯,自己需从日常点滴做起,如此可通过自身言行举止,不断感化学生,获取学生认同感,以此获取教育有效性[1]。
二、培养师生情谊,真诚关爱学生
        爱是教育核心驱动力,教育过程中班主任心存关爱,方可不断发现学生优势,进而将教育作为自身终身奋斗事业,深刻感知学生的喜悦和快乐,从而自行发起担忧、关怀。立足学生层面分析,被爱是一种幸福,更是学生良好发展源泉,小学生正如花草一般,班主任教师如给予孩子们温暖的阳光,如此保证学生立根发芽。班主任应对待学生保证公平、公正,不管是学习优异学生,还是基础薄弱的学生,均应以关爱态度面对学生,给予学生充分的个人尊重,获取学生信任感及依赖感,学生便主动倾诉自身喜怒哀乐,更有利于班主任掌握班级学生思想动态,如此管理学生更具针对性,教学成效有所保证。给予学生思想、生活等方面关系,帮助学生积极解决困境,培养良好的师生情谊,追求平等关系,促进学生全面发展[2]。


三、关注细微处,寻找学生闪光点
        班主任实际工作中,更易发现学习优异学生的优点,建立良好的自信心,针对部分“淘气”学生,教师始终处于处理各类事件中,难以发现此类学生闪光点,对少言寡语、性格孤僻学生心理状况更是难以掌握,此类学生更需给予关爱、关怀,积极鼓励其做好力所能及的事情,建立学生自信心,多与学生进行思想交流,为学生提供正面展示自我平台。每个学生均有自身优势及不足,班主任需凭借自身灵敏的嗅觉,准确辨识学生闪光点,给予学生更多关注、关怀以及关爱。
四、进行思想交流,沟通学生心灵
        小学班主任教师实际工作中,不仅是学生人生道路指引者,而且是学生心理沟通者,与学生建立良好的沟通交流,有助于形成融洽师生关系,掌握学生内息实际所需,引导学生步入正轨,可从以下几方面实现:一是多找学生谈心。小学班主任教师应在课余时间,融入学生群体中,相互间倾诉思想,为避免学生由于紧张感,难以倾吐内心想法,班主任需积极引导学生,通过部分小互动消除紧张感,相互间多沟通、多交流;生活中多关心学生,掌握其实际学习、生活困境,帮助其解决困境,促使其体会老师真实情感。二是与学生进行书面交流。应积极鼓励学生,若生活、学习上存在问题难以面对面阐述,可通过小纸条方式及时书写交由老师,之后教师可有针对性的对学生谈话,对学生进行良好教育。
五、充分发扬民主作风,发挥学生主动性
        班集体班风对学生发展至关重要,班主任不管是日常管理活动中,还是教育教学中,需遵循民主原则,充分展示学生主体地位,激发其主观能动性,保证各项工作获得学生认可。评选班级班干部、优秀学生时,应采取竞选方式,同时对班干部进行管理过程中,班主任应做好角色定位,仅体现指导者作用,鼓励学生勇于创新,增强学生自我管理意识及能力。班规准则建立,需充分交由班干部管理,要求每位学生积极献策,之后通过班会举手表决通过,确保班规制度学生乐于接受,并严格依照制度约束自身行为,凸显学生主人翁意识。
六、开好家长会,做好家访工作
        教育并非是单一主体的职责,需学校和家长均做好教育,为学生发展做好双重保证。班主任应重视家长会工作,客观将学生在校表现、学习状况等反馈至家长,对学生应放大其优点,给予更多的鼓励及认可。上述举措核心目的在于让家长对学生充满信心,正确引导家长配合学校工作,做好家庭教育。家访工作落实,有助于班主任掌握学生实际状况,应把握时间、场合以及方式,若学生生病时,以家访方式探望,拉近班主任与学生和家长心的距离;学生成绩下滑、情绪不佳时,需与家长做好沟通,掌握学生成绩下滑因素,在家长协同下共同采取措施,消除不良因素,调整学生心态,促使其健康成长;当学生进步进行家访,给予鼓励、肯定,增强学生自信心。
结束语
        班主任是小学班集体大家长,只要给学生多一点关注,促使其发光发热,及时给予学生赞美,不仅激发学生学习动力,而且建立良好的自信心。同时,由于小学生存在较大差异性,班主任应遵循因材施教原则,根据实际状况实施教育策略,遵循渐进促使学生成长,不断以自身为准则,严格要求自我,为学生树立良好典范,保证学生全面发展。
参考文献
[1]宋剑菁.浅析小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].考试周刊,2020(6):161-162.
[2]裘璞.德育先行,提升品质——浅析新课改下的小学班主任德育教育[J].小学时代(奥妙),2019(12):79-80.
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