王乙茹
云南省昆明市西山区昆湖小学 650000
摘要：正如人们常说：“师者，所以授业解惑者”，教师作为学生学习生涯中必不可少的角色，特别是班主任老师，不仅是全班学生组织者、领导者，而且是学生健康成长引路者，小学班主任教育方式直接决定教育质量，以及学生未来发展状况。因此，小学作为学生重要学习阶段，班主任需承担自身责任，为学生良好发展提供助力。
关键词：小学教育；班主任；教育策略
教师作为最光辉的职业之一，班主任是天下最大又最小的主任，小的体现在于管职并未有权益，大是影响学生一生发展。良好的班集体，是学生全面发展基础保障，循序渐进对学生造成影响，特殊细节中，可能改变一个人终生命运。班主任是班集体建设者、组织者，是保证班集体良好发展核心主体，如何高效管理好一个班集体，是小学班主任急需考量问题。
一、以身作则，陶冶和培育学生美德
小学阶段学生思维处于活跃期，班主任是与学生接触最多的教师，其自身人格魅力会出持续性渗透于小学生思想中，并充分将其作为学习“精髓”，时刻影响学生行为。教师因根据时代发展潮流，自信而优雅的轨道上，保持淡泊名利的处事态度，方可培养优秀的小学生。为人师者，应以德行为先，将爱作为根，视学生为本，充分定位自身角色，充当好学生人生导师、学习典范，而且更是学生心灵挚友。班主任教师对小学生教育过程中，应弘扬“捧着一颗心来，不带半根草去”精神，拥有追求真理需勇气、做人需正气、看待得失需大气胸怀，正确引导学生从初期阶段便坚定学习信仰，学习上不断以追求真理为终身目标，生活上学会正确做人，努力为小学生形成正确三观奠定良好基础。小学生处于模仿力较强阶段，班主任对其进行良好的教育最佳途径便是以身作则，通过自身典范行为影响学生，以自身优良的师德培育学生美德，传承中华民族精神，如要求学生认真写字，教师禁止书写凌乱；要求讲话需诚实，自身禁止撒谎；要求学生养成良好的文明行为习惯，自己需从日常点滴做起，如此可通过自身言行举止，不断感化学生，获取学生认同感，以此获取教育有效性[1]。
二、培养师生情谊，真诚关爱学生
爱是教育核心驱动力，教育过程中班主任心存关爱，方可不断发现学生优势，进而将教育作为自身终身奋斗事业，深刻感知学生的喜悦和快乐，从而自行发起担忧、关怀。立足学生层面分析，被爱是一种幸福，更是学生良好发展源泉，小学生正如花草一般，班主任教师如给予孩子们温暖的阳光，如此保证学生立根发芽。班主任应对待学生保证公平、公正，不管是学习优异学生，还是基础薄弱的学生，均应以关爱态度面对学生，给予学生充分的个人尊重，获取学生信任感及依赖感，学生便主动倾诉自身喜怒哀乐，更有利于班主任掌握班级学生思想动态，如此管理学生更具针对性，教学成效有所保证。给予学生思想、生活等方面关系，帮助学生积极解决困境，培养良好的师生情谊，追求平等关系，促进学生全面发展[2]。
三、关注细微处，寻找学生闪光点
班主任实际工作中，更易发现学习优异学生的优点，建立良好的自信心，针对部分“淘气”学生，教师始终处于处理各类事件中，难以发现此类学生闪光点，对少言寡语、性格孤僻学生心理状况更是难以掌握，此类学生更需给予关爱、关怀，积极鼓励其做好力所能及的事情，建立学生自信心，多与学生进行思想交流，为学生提供正面展示自我平台。每个学生均有自身优势及不足，班主任需凭借自身灵敏的嗅觉，准确辨识学生闪光点，给予学生更多关注、关怀以及关爱。
四、进行思想交流，沟通学生心灵
小学班主任教师实际工作中，不仅是学生人生道路指引者，而且是学生心理沟通者，与学生建立良好的沟通交流，有助于形成融洽师生关系，掌握学生内息实际所需，引导学生步入正轨，可从以下几方面实现：一是多找学生谈心。小学班主任教师应在课余时间，融入学生群体中，相互间倾诉思想，为避免学生由于紧张感，难以倾吐内心想法，班主任需积极引导学生，通过部分小互动消除紧张感，相互间多沟通、多交流；生活中多关心学生，掌握其实际学习、生活困境，帮助其解决困境，促使其体会老师真实情感。二是与学生进行书面交流。应积极鼓励学生，若生活、学习上存在问题难以面对面阐述，可通过小纸条方式及时书写交由老师，之后教师可有针对性的对学生谈话，对学生进行良好教育。
五、充分发扬民主作风，发挥学生主动性
班集体班风对学生发展至关重要，班主任不管是日常管理活动中，还是教育教学中，需遵循民主原则，充分展示学生主体地位，激发其主观能动性，保证各项工作获得学生认可。评选班级班干部、优秀学生时，应采取竞选方式，同时对班干部进行管理过程中，班主任应做好角色定位，仅体现指导者作用，鼓励学生勇于创新，增强学生自我管理意识及能力。班规准则建立，需充分交由班干部管理，要求每位学生积极献策，之后通过班会举手表决通过，确保班规制度学生乐于接受，并严格依照制度约束自身行为，凸显学生主人翁意识。
六、开好家长会，做好家访工作
教育并非是单一主体的职责，需学校和家长均做好教育，为学生发展做好双重保证。班主任应重视家长会工作，客观将学生在校表现、学习状况等反馈至家长，对学生应放大其优点，给予更多的鼓励及认可。上述举措核心目的在于让家长对学生充满信心，正确引导家长配合学校工作，做好家庭教育。家访工作落实，有助于班主任掌握学生实际状况，应把握时间、场合以及方式，若学生生病时，以家访方式探望，拉近班主任与学生和家长心的距离；学生成绩下滑、情绪不佳时，需与家长做好沟通，掌握学生成绩下滑因素，在家长协同下共同采取措施，消除不良因素，调整学生心态，促使其健康成长；当学生进步进行家访，给予鼓励、肯定，增强学生自信心。
结束语
班主任是小学班集体大家长，只要给学生多一点关注，促使其发光发热，及时给予学生赞美，不仅激发学生学习动力，而且建立良好的自信心。同时，由于小学生存在较大差异性，班主任应遵循因材施教原则，根据实际状况实施教育策略，遵循渐进促使学生成长，不断以自身为准则，严格要求自我，为学生树立良好典范，保证学生全面发展。
参考文献
[1]宋剑菁.浅析小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].考试周刊,2020(6):161-162.
[2]裘璞.德育先行,提升品质——浅析新课改下的小学班主任德育教育[J].小学时代(奥妙),2019(12):79-80.