陈川贤
陵水中学 海南省陵水黎族自治县 572400
摘要：在新课标改革的背景下，初中语文素质教育一直在深入推行，但是所采用的教学方式仍然是普遍式的教育，没有重视初中学生的个体差异性。教师在教学手段、评价方式以及指导技巧上缺乏了差异性理念，导致学生学习水平和能力出现了较大的差别，不利于促进学生全面发展。因此坚持因材施教的理念是当下初中语文改革的重要方式，运用因材施教才能够真正实现素质教育的目标，提升整体的教学水平。本文分析了因材施教的内容和应用价值，探索了在初中语文素质教育中的应用策略。
关键词：因材施教；初中语文素质教育；应用方法
初中语文教学是为了培养学生的综合素质和文化底蕴，促进学生实现全面发展，而落实初中语文素质教育就必须重视学生的个体差异，运用因材施教法对学生实施针对性的个性化教学，促进学生实现个性化的发展。在实际教学中，教师还要灵活运用因材施教法构建科学的教学模式，通过针对性指导提高学生的学习信心，帮助其明确学习目标，从而培养学生积极的人生价值观，从整体上提升初中语文教学的水平。
一、因材施教在初中语文素质教育中的应用价值
（一）当前语文教学的需求
在当下初中语文课堂教学中存在的普遍问题是学生接受的是同一种教育指导方式，而全班学生在个性、能力以及基础水平上都是存在差异的，在接受同样的知识教学时，他们学习的效果也是不同的。长期使用相同的教学方式则会导致学生的个性化发展受到限制，学生之间的水平差异也会越来越大，从而不利于学生的全面发展[1]。而采用因材施教法就是要强调学生的差异性，利用不同的教学方式为不同的学生制定指导方案，让所有学生都能够找到适合自己的学习方法，从而提高语文教学的效率。因材施教法也是以人为本理念的一种重要表现，在初中语文教学中具有重要的意义，符合当下语文教学的需求。
（二）素质教育的要求
在初中语文素质教育中，教师要采用更加人性化、合理化的方式来提高教学的水平，以培养学生的综合素质为中心打造高效课堂。所以教师必须关注学生之间的个体差异，了解所有学生的学习特点和需求，通过分层次的教学和针对性的指导，让所有学生既能够明确自身的学习任务，树立积极的学习目标，又能够在自己能力范围之内掌握更多的知识，提高学生的学习激情和挑战欲望，让学生能够取得更大的进步，促进学生不断突破自我，在语文学习中获得更多的成就感。而因材施教法就是为学生的分层学习创建了良好的条件，是一种高级、现代化的教学方案，不仅符合当下的教育现状和理念，同时也符合素质教育的要求。
（三）初中生成长的需求
初中学生由于成长环境以及个体思维的差异性，其基础水平、学习能力是不同的，特别是处于青春期的学生在身体成长和思维成长上也是不同的，因此在接受学习的能力以及态度上存在差异[2]。比如男女生就存在较大的思维差别，女生在学习中对于语言、感情的敏感程度更高，因此在感性知识的学习上具有优势。而男生则偏向理性化，在语文教学中的文章分析、逻辑分析上更具有优势。所以采用因材施教法就是需要教师关注学生的这些差别，从而采取不同的手段让学生的优势更加突出，并且能够利用科学指导弥补学生的短处，尽量让学生能够实现全面发展，也对语文学习保持正确的态度。
二、初中语文素质教育中实施因材施教法的策略
（一）合理分层，重视动态定位
要实施因材施教的第一步就是要对学生进行分层。
首先要对学生进行科学合理的分层，先从学生的整体水平上进行定位，再根据学生实际情况进行考核，明确他们之间的差别，并作为初次分层的标准。而对学生的语文水平进行分层，一般可以学生的理解能力、语言积累、思维方式等，将学生分为三个等级；还要重视后期的动态定位，积极关注学生能力提升的情况，当其达到不同的水平并处于比较平稳的状态时，可以重新对其定位，也能借此激励所有学生，给自己树立更高的目标，并为之努力[3]。教师可以设置相应的激励机制，比如对进步较大的学生给予一些物质奖励，激发学生的竞争意识。其次，教师要根据语文教学的要求和大纲，结合实际情况对不同层次的学生制定不同的任务和目标，既要设计合理的教学任务，又要给予学生充分的进步空间，最大程度激发学生的积极性[2]。最后，可以以小组模式来进行竞争，如果基础层的学生人数较多，就可以分成3-4人一个小组，让其相互帮助，促进对方向上一个层次努力，一定时间内，取得进步最大的小组，可以集体获得奖励。比如在写作教学中，针对中等层次的学生，教师可以关注他们在每次写作过程中，写的比较好的一些片段，并且给他们标注出来，以鼓励学生再接再厉，还可以让学生认识到哪些写作方式是合适的。
（二）对教学过程进行分层
初中语文教学的内容主要有基础文学知识、文章分析、写作、诗词赏析等几个部分，因此在实施因材施教的过程中，教师要对教学的过程进行分层，有目的地引导学生完成一个个小的目标，让每一个层次的学生都能够获得成就感。首先，教师要对教学目标进行分层，要重视学生的发展，同时不能打击他们的自信，既要保证任务难以程度的合理性，又能够保护他们的自尊心，让其在完成任务的过程中找到适合自己学习的方法和道路[4]。其次，教师要针对学生采取不同的指导方式，这需要教师在平常的教学中能够关注学生的学习能力和特点，通过不断实践的方式探索出适合不同学生的教学方式。最后，教师可以通过设计不同层次的问题去促进学生深入思考，对问题的难度进行分层，让不同层次的学生都能够从中学到知识，同时也能够实现思维的成长。比如在学习七年级下册《阿长与山海经》这篇课文时，教师可以先让学生阅读第一部分的内容，然后让基础水平的学生对文章描写人物性格进行摘录，梳理文章重点讲述的有关阿长的几件事。对于中等层次的学生，教师可以提出这样的问题：阿长的什么性格？作者对阿长的态度前后发生了什么变化，是因为什么事情而改变的？而对于高等层次的学生，教师可以选择鲁迅先生其他小说的片段进行展示，让学生通过阅读对比的方式分析作者在不同文章中所表现的不同写作手法，以此来促进学生实现深入探索。
（三）加强科学的评价
因材施教法的重要内容就是对学生进行有效评价，当前初中语文教学的评价方式比较单一，没有考虑到学生的差异性。所以在素质教育中，教师要完善评价的方式，既要重视平常的测试和考试，还要从学生的课堂表现、思维转变以及不同方面的改变上进行评价。比如有的学生比较腼腆，但是经过一段时间的学习，在课堂上表现得更加积极，也愿意提出自己的质疑，此时教师就要对学生的改变进行肯定，并且总结自己的教学经验，选择更加有效的教学方式实施教学。当然，教师还要提高评价的灵活性，深入贯彻落实因材施教法，才能真正推动素质教育的开展。
结束语：
综上，因材施教法在初中语文素质教育中能够改变当下的教学现状，教师要注意到学生的能力差异，根据具体情况进行针对性教学，树立明确的教学目标，从教学任务、指导等各方面进行因材施教地教学，要给予能力较弱的学生充足的信心，针对性地指出他们的问题，有目的进行训练，从而提升语文课堂的整体水平。
参考文献：
[1] 傅钧如. 因材施教法在初中语文素质教育中的应用分析[J]. 文渊(高中版), 2019, 000(005):547.
[2] 张庆荣. 素质教育背景下因材施教法在初中语文教学中的运用[J]. 新课程(中学版), 2018, 000(005):55.
[3] 玉卓. 初中语文素质教育中"因材施教"法的运用[J]. 中文信息, 2019(1).
[4] 唐文天. 初中语文教学中如何做到因材施教[J]. 西部素质教育, 2019, 005(007):241-241.