钞陶敏
陕西省榆林市榆林实验小学 719000
摘要 小学生的阅读指导是小学教学的重点，也是难点。要让学生养成良好的阅读习慣，教师首先要让学对阅读产生兴趣，掌握一定的阅读方法，养成好的阅读习惯，开阔学生的视野，增长学生的知识。
关键词 阅读兴趣 阅读习惯 阅读方法
阅读可以开阔学生的视野，陶冶学生的情操，增长学生的知识，启迪学生的智慧。指导学生进行阅读成了摆在我们语文教师面前的一个重要课题。那么如何加强对小学生课外阅读的指导呢？
一、激发阅读兴趣
兴趣是学生能提高阅读能力的前提条件。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。小学阶段，学生仅靠课文中获得的知识和语言是远远不够的。只有让学生多读好书，从课内走向课外，拓展知识面，丰富语言的仓库，才能达到课标要求的阅读量。
1．用故事来感染学生。孩子们天生就是故事迷，一听要讲故事，个个眼中放光。根据这一特点，我总是选择一些趣味性较强的故事提供给学生。
在讲《草船借箭》时，学生们被诸葛亮的神机妙算所折服。在结课时，我娓娓讲出空城计、智算华容等诸葛亮神机妙算大胜敌军为后人叹服的军事故事时，一双双充满渴望的眼睛顿时放出灿烂的光彩。于是我趁热打铁，说：“想知道这些故事吗？它们都是出自《三国演义》，书中不仅为我们塑造了神机妙算的诸葛亮，还塑造了勇猛的张飞、过五关斩六将的关云长等许多人物。就让我们去漫游书海吧！”通过这一环节自然地把学生引导到课外阅读中去，学生兴趣盎然，课下读得津津有味。学生不但产生了阅读的兴趣，还学到了许多的课外知识，大大提高了阅读量。
2．用悬念来刺激学生。教育家苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需求，总想感到自己是发现者、探索者，而在儿童的精神世界里就有这种强烈的感情。”我在教学中，就借助这种心理，创设种种悬念来刺激学生，激发他们的阅读兴趣。
在教学《赤壁之战》时，在学生了解课文的时代背景后，问：“曹军号称80万，而东吴只有3万，兵力悬殊太大，东吴不是拿鸡蛋碰石头吗？结果到底怎样呢？请大家自读课文，去弄个明白。
”于是学生怀着好奇的心理继续学习课文，学得非常认真，分析得十分透彻，启发了学生思维，激发了阅读兴趣。课下还引导学生阅读《水浒传》和有关读物，搜集其他以少胜多的战役，同样增加了阅读量。
二、培养阅读习惯
在15年的教学实践中，我深深地体会到：学生没有良好的阅读习惯，阅读能力是很难提高的。于是我在培养学生良好的阅读习惯上下大力气，下大工夫。具体做法是：首先，要求学生认真读，读准字音，读通句子，并且边读边想。其次，要求学生把朗读和默读有机结合起来。朗读时，我在读准字音，读好轻声、儿化音，使用普通话，逗顿停顿、段落间停顿和情感表达等方面给予指导。默读时，我都是分步提出问题，让学生带着问题去读，边读边想，学生在个体阅读、思考的基础上有所感悟，有所疑问，用笔标出与问题有关的内容及弄懂的句子，然后各抒己见，回答问题。再次，提倡学生多读，反复读。古人云：“书读百遍，其义自见。”我在教学中十分注重引导学生养成多读习惯。我坚持讲前先读，让学生把课文读熟，做到大致了解；分析时多读，在读中激励学生进行主动积极的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，从而受到情感熏陶，做到真正在读中感悟内容；讲完后再读，做到整体回顾，统领全文。并采用教师示范读，学生比赛读、开火车读、接读等多种形式进行训练。课后还要求学生多读加以巩固。为了扎实有效地落实这一做法，我还及时广泛地征求家长意见，请家长给予协助。
三、指导阅读方法
歌德说得好：“会读书的人都是用两只眼睛看书，一只眼睛看到的是书面上的文字，另一只眼睛看到的是书后的文字。”在教学中，我注意引导学生用另一只眼睛去读书，学会与作者交谈。
教学《美丽的小兴安岭》第一自然段时，通过“数不清、几百里连成一片……”等这些表面上的文字、符号，体会出这段话实际是告诉我们小兴安岭的树木数量多、种类多。通过“像绿色的海洋”，体会出小兴安岭非常美丽。久而久之，学生的阅读能力有了不同程度的提高。
明朝的朱熹说过：“读书譬如饮食，从容咀嚼，其味必长；大嚼大咽，终不知味也。”于是在课内教学中，我指导学生在读文章时对自己感兴趣的地方进行反复细读，并且提倡“不动笔墨不读书”。对不认识的字，随时加以圈划，及时学会，以增加课外识字量，对不理解的词句做好标记，对于弄懂的内容可以写上自己的感受和体会，并备好摘抄本，随时记录文中的好词佳句，还引导学生加强记忆，背诵优美句段，并把这种方法运用到课外阅读中。方法掌握了，学起来就得心应手。
经过长期训练，学生阅读兴趣有所提高，初步养成了良好的阅读习惯，并且掌握了一定的阅读方法。在以后的教学中，我还会继续努力，力争使学生的阅读能力再上新水平。