用思维导图撬动语文学习 ------浅谈思维导图在小学语文教学中的运用

发表时间:2021/5/8   来源:《教育学文摘》2021年第4期   作者:徐世香
[导读] 随着新课程改革的推行,思维导图在小学语文教学中得到了普遍应用

        徐世香
        (河北省保定市涿州市南关中心学校大马村小学河北 保定  072750)

        摘 要∶ 随着新课程改革的推行,思维导图在小学语文教学中得到了普遍应用,使教师的教学方法和学生的学习方式发生了巨变。激发了学生的学习潜能,语文综合素养得到提升。本文主要分析思维导图在小学语文教学中的应用优势,通过具体案例展示思维导图在语文教学环节中的操作方法,寻求高效语文教学实践途径。
关键词∶思维导图  小学语文教学  应用
        托尼·博赞于19世纪60年代发明思维导图,最大程度激发大脑的联想与创造力。《语文课程标准》强调:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式,培养学生的学习兴趣和良好学习习惯,让学生学会学习,成为学习的主人。”基于此,我们进行了把思维导图运用在小学语文教学中的课题研究,提升了学生的语文能力及思维品质。研究中,我们在“课前预习”、“课堂教学”、“课后复习”三个方面获得了一些经验:
一、思维导图应用于课前预习。
《语文课程标准》强调∶“在教学中要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”“思维导图”能使学生既把握单元主题的整体,又关注到每一篇课文,很好地与文本“对话”。
1. 绘制单元思维导图,整体感知单元主题。
部编版教材“双线”组织单元内容,把“人文主题”和“语文要素”融于其中。“单元主题教学”是目前语文教学改革的重要方向。绘制主题单元思维导图(如图1) 可以帮助学生整体感知单元主题及内容,提升预习能力。
学生浏览整组课文,对每篇文章的内容和结构有所了解。在教师指导下在纸的中心,画一个单元主题图。再由主题图发散开去,画出本组课文题目的分支。
2.绘制每篇课文的思维导图,理清文章脉络。
预习课文时,也可以用思维导图理清脉络,了解主要内容。下面以部编版五年级上册第五单元的《太阳》为例进行说明(如图2)。
预习时,学生先浏览课文,画出“太阳”中心图。然后快速读课文,画出思维导图的一级分支,即“远”、“大”、“热”、“密切关系”。再读课文,画出二级分支,如:“远”后面画出“就算坐飞机也要飞二十几年”等等。这篇课文的脉络就基本理清了。
用思维导图预习课文,可以使学生关注文本整体,清晰地把握文章的结构和主要内容,提升搜集、筛选、整理信息的能力。
二、思维导图应用于课堂教学。
1.绘制思维导图,用于识字教学,提升识字能力。
低年级语文主要教学生识字,并且识字量较大。以往的识字教学中,教师教学方法较单一,反复抄写生字,使学生厌烦,学习效率不佳,而且返生率很高。在识字教学中运用思维导图,学生形象地理解了生字,形成主动记忆。例如(如图3):部编版一年级上册语文园地三“字词句运用”中“车”字的思维导图,呈现给学生的是“车”字的丰富含义:蓝色的分支表示车的种类,红色的分支表示与车相关的动作,绿色的分支是和车相关的部件。拓宽了学生分类记忆生字和词语的思路。这充分证明,在小学低年级的识字教学中思维导图有着非常强大的优势。







2.绘制思维导图,用于教学过程中突出重难点。
课堂教学过程中绘制思维导图,就会非常清晰地了解课堂进行到哪一个环节 。特别是学习《汤姆·索亚历险记》这样的小说,文中人物众多,如何更好地展现人物形象,了解人物之间的关系?用思维导图去分析文中的各个人物,学生课堂学习参与积极性提高,对课文层次理解也比较清晰,文章重难点也一目了然。
例如部编版五年级上册第2课《落花生》一文,写了“种、收花生”、“尝花生”、“议花生”三部分内容,其中,“议花生”是教学的重难点。教学中,教师引导学生绘制了下面的思维导图(如图4)。
这份导图清晰地呈现了课文的整体结构,教学重难点也一目了然:“议花生”是教学的重、难点,教师抓住孩子们说“味道美”、“可榨油”、“价便宜”、和最后父亲总结“虽然不好看,可是很有用”这四个方面的议论,层次分明地引导学生进行学习。
3.绘制思维导图,辅助习作的选材与构思。
思维导图运用到作文教学中,也能取得意想不到的效果。学生了解习作要求以后,先要确定写什么,画出“中心图”。然后围绕这个“图”产生几个具体的写作内容分支,使作文的结构、选材一目了然。我们来看部编版六年级下册第四单元这份习作思维导图(如图5)∶在读图的过程中,学生选定了材料,也清晰地认识了习作的层次结构。当然在制作思维导图过程中,可以利用小组合作模式进行,这样不仅能激发学困生的写作兴趣,更能拓宽学生的思路,从而提升作文教学质量。
4.绘制思维导图,使口语交际条理清晰。
在口语交际中,学生用思维导图来进行发言,理清演讲思路,使讲话条理清晰,做到即兴演讲。
例如,部编版六年级上册第二单元“口语交际--演讲”学生制作的思维导图如下(如图6):
学生自己动手制作出演讲的思
维导图,从选材到演讲内容所列举的中外名家实例故事,直至最后总结观点。这样既有助于集中学生口语交际时的注意力,又能提升口语交际教学的质量。
三、思维导图应用于课后复习。
1.绘制思维导图,使单元复习提纲挈领,提高学习能力。
思维导图可以系统归纳学过的知识 ,学生每一课、每一个单元都有思维导图形成知识网络,可以触类旁通地运用知识,提升复习效率。针对知识掌握不牢固的基础薄弱学生,复习时,学习小组中的成员,一起绘制相同复习内容的思维导图,增添了学生的复习兴趣,减轻了死记硬背的负担。
例如,部编版六年级上册第八单元学习结束,我们用思维导图来进行梳理,使单元重难点清晰呈现。
这份思维导图(如图7)使学生提纲挈领地从整体上把握单元知识要点,对课文的重难点了然于胸。
2.绘制思维导图,使背诵转难为易,背诵效率大幅提高。
利用思维导图,学生可以找到句子、段落间的衔接点,使他们不再害怕背诵幅较长的文章。
例如背诵部编版五年级上册《白鹭》一文时,学生绘制课文内容思维导图(如图8)将第一部分内容概括为“精巧的外形”,然后从“身段大小”、“色素配合”两分支入手,用对比方法筛选出关键词,“增、减、素、黛”来理解白鹭外形的精巧。第二部分内容概括为“精美的生活”概括出“清田钓鱼、绝顶望哨、黄昏低飞”三个分支来体会白鹭精美的生活。最后总说“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗。”同开头呼应。这样使“思维导图+背诵”相结合,学生边画导图边背诵,边回顾导图边背诵,提高背诵效率。
思维导图可提纲挈领、可串珠成链、可文意兼得、可横连纵比、亦可博闻强识,它是学生撬动语文学习的新支点!

参考文献
[1]陈建霞《论思维导图在语文教学中的应用》【J】.湖北广播电视大学学报,2008(5 )。
[2]李三三主编《思维导图作文法》 ISBN978-7-5106-6134-1 现代教育出版社
[3]杨凌《概念图,思维导图的结合对教与学的辅助性研究》【J】.电化教育研究,2006。
[4]宋莹著《思维导图,从入门到精通》ISBN978-7-301-29131-3  北京大学出版社
[5]吴辉龙《初中批判性阅读及其教学策略》2020-11-15 《语文教学与研究》
本文系河北省保定市教育科学研究“十三五“规划2020年度课题《思维导图在小学高年级课堂教学及作业中的实践研究》(课题编号:201014)的研究成果。
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