徐世香
（河北省保定市涿州市南关中心学校大马村小学河北 保定 072750）
摘 要∶ 随着新课程改革的推行，思维导图在小学语文教学中得到了普遍应用，使教师的教学方法和学生的学习方式发生了巨变。激发了学生的学习潜能，语文综合素养得到提升。本文主要分析思维导图在小学语文教学中的应用优势，通过具体案例展示思维导图在语文教学环节中的操作方法，寻求高效语文教学实践途径。
关键词∶思维导图 小学语文教学 应用
托尼·博赞于19世纪60年代发明思维导图，最大程度激发大脑的联想与创造力。《语文课程标准》强调:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的学习兴趣和良好学习习惯，让学生学会学习，成为学习的主人。”基于此，我们进行了把思维导图运用在小学语文教学中的课题研究，提升了学生的语文能力及思维品质。研究中，我们在“课前预习”、“课堂教学”、“课后复习”三个方面获得了一些经验：
一、思维导图应用于课前预习。
《语文课程标准》强调∶“在教学中要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”“思维导图”能使学生既把握单元主题的整体，又关注到每一篇课文，很好地与文本“对话”。
1. 绘制单元思维导图，整体感知单元主题。
部编版教材“双线”组织单元内容，把“人文主题”和“语文要素”融于其中。“单元主题教学”是目前语文教学改革的重要方向。绘制主题单元思维导图(如图1） 可以帮助学生整体感知单元主题及内容，提升预习能力。
学生浏览整组课文，对每篇文章的内容和结构有所了解。在教师指导下在纸的中心，画一个单元主题图。再由主题图发散开去，画出本组课文题目的分支。
2.绘制每篇课文的思维导图，理清文章脉络。
预习课文时，也可以用思维导图理清脉络，了解主要内容。下面以部编版五年级上册第五单元的《太阳》为例进行说明(如图2）。
预习时，学生先浏览课文，画出“太阳”中心图。然后快速读课文，画出思维导图的一级分支，即“远”、“大”、“热”、“密切关系”。再读课文，画出二级分支，如：“远”后面画出“就算坐飞机也要飞二十几年”等等。这篇课文的脉络就基本理清了。
用思维导图预习课文，可以使学生关注文本整体，清晰地把握文章的结构和主要内容，提升搜集、筛选、整理信息的能力。
二、思维导图应用于课堂教学。
1.绘制思维导图，用于识字教学，提升识字能力。
低年级语文主要教学生识字，并且识字量较大。以往的识字教学中，教师教学方法较单一，反复抄写生字，使学生厌烦，学习效率不佳，而且返生率很高。在识字教学中运用思维导图，学生形象地理解了生字，形成主动记忆。例如(如图3）：部编版一年级上册语文园地三“字词句运用”中“车”字的思维导图，呈现给学生的是“车”字的丰富含义：蓝色的分支表示车的种类，红色的分支表示与车相关的动作，绿色的分支是和车相关的部件。拓宽了学生分类记忆生字和词语的思路。这充分证明，在小学低年级的识字教学中思维导图有着非常强大的优势。
2.绘制思维导图，用于教学过程中突出重难点。
课堂教学过程中绘制思维导图，就会非常清晰地了解课堂进行到哪一个环节 。特别是学习《汤姆·索亚历险记》这样的小说，文中人物众多，如何更好地展现人物形象，了解人物之间的关系？用思维导图去分析文中的各个人物，学生课堂学习参与积极性提高，对课文层次理解也比较清晰，文章重难点也一目了然。
例如部编版五年级上册第2课《落花生》一文，写了“种、收花生”、“尝花生”、“议花生”三部分内容，其中，“议花生”是教学的重难点。教学中，教师引导学生绘制了下面的思维导图(如图4）。
这份导图清晰地呈现了课文的整体结构，教学重难点也一目了然：“议花生”是教学的重、难点，教师抓住孩子们说“味道美”、“可榨油”、“价便宜”、和最后父亲总结“虽然不好看，可是很有用”这四个方面的议论，层次分明地引导学生进行学习。
3.绘制思维导图，辅助习作的选材与构思。
思维导图运用到作文教学中，也能取得意想不到的效果。学生了解习作要求以后，先要确定写什么，画出“中心图”。然后围绕这个“图”产生几个具体的写作内容分支，使作文的结构、选材一目了然。我们来看部编版六年级下册第四单元这份习作思维导图(如图5）∶在读图的过程中，学生选定了材料，也清晰地认识了习作的层次结构。当然在制作思维导图过程中，可以利用小组合作模式进行，这样不仅能激发学困生的写作兴趣，更能拓宽学生的思路，从而提升作文教学质量。
4.绘制思维导图，使口语交际条理清晰。
在口语交际中，学生用思维导图来进行发言，理清演讲思路，使讲话条理清晰，做到即兴演讲。
例如，部编版六年级上册第二单元“口语交际--演讲”学生制作的思维导图如下(如图6）：
学生自己动手制作出演讲的思
维导图，从选材到演讲内容所列举的中外名家实例故事，直至最后总结观点。这样既有助于集中学生口语交际时的注意力，又能提升口语交际教学的质量。
三、思维导图应用于课后复习。
1.绘制思维导图，使单元复习提纲挈领，提高学习能力。
思维导图可以系统归纳学过的知识 ，学生每一课、每一个单元都有思维导图形成知识网络，可以触类旁通地运用知识，提升复习效率。针对知识掌握不牢固的基础薄弱学生，复习时，学习小组中的成员，一起绘制相同复习内容的思维导图，增添了学生的复习兴趣，减轻了死记硬背的负担。
例如，部编版六年级上册第八单元学习结束，我们用思维导图来进行梳理，使单元重难点清晰呈现。
这份思维导图(如图7）使学生提纲挈领地从整体上把握单元知识要点，对课文的重难点了然于胸。
2.绘制思维导图，使背诵转难为易，背诵效率大幅提高。
利用思维导图，学生可以找到句子、段落间的衔接点，使他们不再害怕背诵幅较长的文章。
例如背诵部编版五年级上册《白鹭》一文时，学生绘制课文内容思维导图(如图8）将第一部分内容概括为“精巧的外形”，然后从“身段大小”、“色素配合”两分支入手，用对比方法筛选出关键词，“增、减、素、黛”来理解白鹭外形的精巧。第二部分内容概括为“精美的生活”概括出“清田钓鱼、绝顶望哨、黄昏低飞”三个分支来体会白鹭精美的生活。最后总说“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗。”同开头呼应。这样使“思维导图+背诵”相结合，学生边画导图边背诵，边回顾导图边背诵，提高背诵效率。
思维导图可提纲挈领、可串珠成链、可文意兼得、可横连纵比、亦可博闻强识，它是学生撬动语文学习的新支点！
参考文献
［1］陈建霞《论思维导图在语文教学中的应用》【J】.湖北广播电视大学学报，2008（5 ）。
［2］李三三主编《思维导图作文法》 ISBN978-7-5106-6134-1 现代教育出版社
［3］杨凌《概念图，思维导图的结合对教与学的辅助性研究》【J】.电化教育研究，2006。
［4］宋莹著《思维导图，从入门到精通》ISBN978-7-301-29131-3 北京大学出版社
［5］吴辉龙《初中批判性阅读及其教学策略》2020-11-15 《语文教学与研究》