周宗明
广东省阳江市江城区中洲中心小学 529500
关键词：随着素质教育的不断推进，人们逐渐意识到传统的教学方式已经不能够满足现代社会的发展需求，社会各界也不再将学科成绩作为衡量学生能力的唯一标准，更应该注重的是对其身心健康的培养和学科思维的锻炼。语文是学生自接受教育以来一直重点学习的科目，良好的语文素养能够为其他学科的学习打下坚实的基础，同时，阅读与写作是语文当中的关键部分，提升阅读与写作水平是提高教学效率的关键。小学阶段学生的可塑能力较强，对于教师的言行举止都会有模仿的行为，因此，教师应该以身作则，利用现代化的教学手段，创新语文学习途径，全面激发他们的学习兴趣，促进教学事业的进步与发展。
引言：微课教学；阅读与写作；小学阶段；实践途径
摘要：小学阶段的学生心智发育尚不成熟，缺乏生活经验，对于事物的发展还不具备正确的认知能力，很容易受到身边环境的影响养成不良的学习习惯，这种现象会在很大程度上限制教学质量的提升。微课教学是基于时代发展背景下创新课堂教学策略的一种方式，这种技术能够激发学生的参与热情，培养他们探究知识的积极性，为课堂注入了新鲜的活力，对于小学生来说，有着巨大的吸引力，使其在潜移默化的过程当中深化知识理解能力，全面发展学科思维。本文就微课如何提升小学生的阅读与写作水平提出几点策略，以期为广大教育行业工作者们提供借鉴和参考。
一、利用微课创设情境，激发学生阅读兴趣
在传统的小学语文课堂上，教师就总是占据着教学的主体地位，结合着自已以往的教学经验，将知识点进行生硬地灌输，语文当中涉及到的理解内容较多，这样枯燥乏味的课堂导致学生缺乏参与课堂的积极性，甚至对学科产生抵触情绪。兴趣是最好的老师。想要提升语文教学效率，首先就要激发学生的阅读兴趣，使其具备主动参与课堂的热情，积极配合教师开展各项课堂活动。
比如，在进行实际教学过程中，教师可以利用微课视频，创设相应的文章情境，尤其是涉及到环境描写的相关阅读，更可以结合微课技术，将课本当中抽象的文字转化为具体的影像，让学生通过这样的情境感受到文章的深层含义，体会到作者寓情于景的表现手法，通过对于环境的感悟，产生与阅读中人物的情感共鸣，从而使得学生的思维得到全面拓展，逐渐具备文本与现实之间的联想能力，为学生的写作积累素材和经验[1]。
二、利用微课展示课文，加深学生理解领悟
微课在语文课堂当中的应用能够更好地将现代社会发展需求与信息技术紧密结合，将课本当中的内容进行相应的转化，并使其拓宽视野和眼界，逐渐完善自身的语文素养，为阅读与写作水平的提升打下基础。利用微课展示课文内容，可以加强学生的理解感悟，及时把握课本当中的重点和难点内容，打破了固有的教学理念，充分体现了学生的主体地位，将学生的身心发展需求放在教学的首要位置，从而对他们的身心健康发展和学科能力的提升都带来了一定的促进意义。
比如，在进行语文的课堂实际教学时，记叙文当中往往涉及到很多人物关系和对话，复杂的环境当中，人物内心的情感和思想很难把控。
对于小学生来说，他们缺乏生活经验，这样的记叙文学习会让他们无从下手。教师可以在这时利用微课，将课本中的内容分段落细化，逐一展示出来，使其感受到人物对话的语气、语速，以及蕴藏在其中的情感，体会到作者遣词造句的精妙之处，从而将这种方式应用到自己的写作当中，积累素材和经验，这种创新的教学方式也备受学生的欢迎，让他们充分感受到中华文化的博大精深，以及具备良好语言能力的必要性，将文章的内容读懂、读透，感受到文本中的深层情怀，全面提升他们的阅读与写作水平[2]。
三、利用微课多种功能，激活学生思维认知
在进行语文教学的过程，也是在逐步完善学生认知的过程。每个学生因其生长环境、家庭背景、知识储备等情况的不同，从小接受教育的程度也不同，从而在进行阅读理解时展现出不同的思维能力，教师在制定教学方案时，应该全面了解班级学情，正视他们的差异性，在教学当中积极寻求有效的解决措施，弥补他们的思维漏洞，根据每个学生不同的学习能力实施相应的教学策略，引导他们都能在适合其自身发展的方法当中体会到学习语文的乐趣。
比如，在利用微课教学时，教师可以根据学生的实际学情，将其划分为不同的层次，每个层次的学生制定其能力范围内的教学目标。后进生要求他们能够掌握文章主旨含义，中等生要对全文的结构有所把控，优等生要在此基础之上实现思维拓展，懂得学以致用，每个学生都会在这样的目标当中逐渐进取，为教学任务的完成产生成就感。同时，教师要充分利用微课的各种功能，如，回放、快进、慢放、暂停等等这些，激活学生的思维认知，强化知识理解，让他们温故而知新，对于课程难点部分重点把控，从而更好地理解文本内容，为以后的写作打好基础[3]。
四、利用微课联系生活，唤起学生生活体验
学习的最终目的就是引导学生能够利用所学知识解决实际生活当中的问题，真正做到学以致用，对事物的发展能够利用科学化的眼光加以看待。语文作为基础学科，与实际生活更是有着千丝万缕的联系，教师可以利用微课视频，深入到学生的学习和生活当中，记录他们的日常表现，并在相应的时机在课堂上进行展示，从而唤起学生的生活体验，完善自身语文素养。
比如，教师可以多多开展校园实践活动，在这个过程当中记录学生最真实的一面，歌唱比赛、运动会、演讲比赛等等，这些课外活动既可以加强学生的能力，促使其全面发展，又能够为语文课堂提供素材。教师将记录好的视频进行统一地制作和整理，分类为不同的主题，在进行实际教学时，可以将其当做案例一一播放展示，让学生感受到语文与生活的紧密相连，从而在生活中不断感悟语文的魅力所在，加强自身的文学素养和阅读写作水平，实现个人能力的全面发展。
结束语：综上所述，微课在小学语文课堂当中具有多种应用途径，良好的微课教学能够巧妙提升学生的阅读与写作水平，促进其语文能力的全面提升。同时，教师也应该意识到微课技术的创新性，在今后的教学生活中不断探究，积极寻求更多的开展方式，为学生文化素养的提升和小学语文的学科进步贡献自己的一份力量。
参考文献：
[1]石雅茹. 微课在小学语文阅读教学中的应用研究[D].河北师范大学,2017.
[2]李一. 基于微课的小学语文阅读教学设计及应用研究[D].宁夏大学,2018.
[3]陈铭鸣. 浅谈微课在小学语文阅读教学中的有效应用[J]. 中小学电教,2018(09):68-69.