刘 佳
河北省衡水市前进小学 河北 衡水 053000
摘要：随着社会的进步与发展，传统应试教育培养出的学生已经无法满足社会的需要，也促使现代教育更加重视对学生能力的提升和人格的塑造。在现代教育不断发展的背景下，情感教育成为发展的新趋势，要求教师对小学语文教学进行优化与改革。基于此，本文在此浅谈小学语文教学中的情感教育，并探析其实施策略，以求能够为相关人士提供有益参考与借鉴。
关键词：小学语文；情感教育；实施策略
1小学语文教学情感教育的作用
在小学语文教学过程中，情感教育发挥着重要作用，具体体现在以下方面：第一，激发小学生的学习积极性。小学生好奇心比较强，关注教师对自己的看法，教师需要多鼓励、表扬学习，这样学生才能够产生情感教育学习兴趣。第二，提高小学语文教学的效率。在传统的小学语文教学中，课堂氛围比较沉闷，学生在这种环境下极易产生恐惧心理，无法集中注意力进行学习。教师需要将情感教育渗透到教学全过程中，使学生在轻松、愉悦的环境中学习语文知识，提高教学的整体效率。第三，加强教师和学生之间的交流、沟通，小学语文教师过于关注教材内容教学，缺乏对学生学习感受的重视，而情感教育可以针对学生的心理认知进行引导，这样学生可以充分了解学生的内心状态，有助于建立良好的师生关系。
2小学语文教学中情感教育的实施策略
情感教育是个性教育的基础，也是促进个性教育发展的重要手段。小学阶段，正是学生情感萌芽的重要时期，在小学教学中渗透情感教育，促使学生个性发展，可以激发学生的求知欲和探索精神，让学生终身受益。
2.1构建和谐师生关系
培养小学生的平等观念也是小学语文情感教学一个重点。在小学语文教学实际中，教师首先要致力于构建平等的师生关系，以朋友的身份来与学生进行沟通，这样才能够拉近与学生的关系，让学生的积极性和主动性得到充分发挥，在课堂教学中更加敢于表达自身观点。如果教师仅仅是以教师的角色来对待学生，不能对小学生正确观点的表达进行倾听，很可能会引发学生的逆反心理，甚至会让小学生在心理上产生不平衡感，这样会给小学语文教学带来更大困难。因此，要想在小学语文教学中顺利开展情感教育，首先要让学生心理地位得到提升。
2.2挖掘教材资源，把握情感教育因素
对于小学语文教学来说，教材是小学生开展学习的主要。小学语文教材是以小学生年龄特征、学习能力进行编撰，因此，在小学语文课堂教学过程中教师要对教材教学资源进行深入分析。我国课程改革的全面开展使得小学语文教学内容出现了较大调整，阅读教学在当下语文教材中占据了较大比例。通过分析可以发现，大部分阅读教材内容中都包含着很多情感因素，而且能够直观的体现出作者在写作过程中的情感。因此，在小学语文课堂教学中开展情感教育，需要对教材中的情感因素进行合理应用。例如，在进行《晏子使楚》课程学习的过程中，就是在进行课文讲解之前，首先要对晏子使楚的历史背景进行解释介绍，对春秋战国时期，战争频发对百姓造成的困扰，以及楚国凭借强大实力来压迫其他国家的现象进行阐述。在此基础上，就是可以提问：“小朋友们，如果你们是晏子会如何与楚国进行交涉？”通过这种方法让小学生的情感意识得到激发，同时也能提升小学生的学习积极性。而且大部分小学生对历史故事比较感兴趣，就是通过讲述历史故事能够积极培养小学生的爱国情感，在此基础上能够让小学语文课堂教学效果得到进一步提升。
2.3创设情境，多角度激发学生的情感
在小学语文教学中，教师要根据学生的身心特点，积极主动地去创设教学情境，激发学生的情感，然后从多个角度对学生进行引导和教育，以促使学生的情感体验不断深化，直至学生能形成正确的道德观念和情感。例如，在学习《狼牙山五壮士》一课时，教师可以利用电影《狼牙山五壮士》（1958年）中的片段来导入，让学生借助影视片段，了解故事发生的时间（1941年）、背景（日军大规模扫荡晋察冀边区），感受人物形象。然后，由教师用简洁生动的语言讲述“狼牙山五壮士”痛歼敌寇、壮烈牺牲的故事。接着，让学生读课文，画出表现人物动作和神态的句子，体会狼牙山五壮士伟大的献身精神。在此基础上，由教师结合那些可歌可泣的抗日民族英雄的故事，如小兵张嘎、王二小、赵登禹的故事，讲述在八年抗日战争期间中国军民所做出的巨大牺牲，对学生进行爱国主义教育，让学生感受抗日英雄们大义凛然、视死如归的伟大精神。这样可以滋养学生的精神，有助于学生养成崇高的精神品质。
2.4借助朗读，启发学生思维，唤醒学生情感
文字是语言的无声美，在语文教学中教师要善于利用“只可意会、不可言传”的寓意，让学生通过思想、内心的感悟，发现文字蕴含的丰富情感，通过朗读的形式，进入到文字中的意境之中。教师可以通过范读的方式带领学生进行朗读，在学生朗读过程中加入一些音乐，和朗读内容进行结合，增强情境感染力，让学生通过音乐节奏、韵律感受带文章中故事情节的跌宕起伏。对其中扣人心弦的细节进行反思、回味，逐渐激发学生的发散性思维，培养学生的艺术想象力，引导学生整体把握故事的叙述线索，作者的情感来源，并对文章情感进行整体把握。例如，在学习《十里长街送总理》一课时，教师可以在学生朗读的开始阶段，先播放一段轻音乐，活跃学生思维，并跟随学生的朗读进度，逐级变化音乐，在读后，观察学生的反应，这样对学生的整体朗读情况进行一些了解。通过文章中激烈的词语，情节的变化，引导学生对周总理哀悼过程产生庄严、敬畏、严肃、悲哀、沉痛之感，并通过音乐的渲染，营造一种沉痛的氛围。学生在自我朗读中对总理产生一种敬畏和怀念之情，可以激发学生通过这种方法深入感知其他文章中蕴含的道理和情感，这就是一种无声之美。以上教学方法，可以通过不同形式的音乐刺激学生产生不同的情感，显示出了音乐可以在语文教学中发挥渲染、衬托的作用，可以激发学生思维意识，让学生在欣赏之中升华自己情感。
2.5贴近学生日常生活
在小学语文教学过程中，为了更好地渗透情感教育，教师可以将教学内容设计得更加贴近学生的日常生活，在合理运用生活化素材的基础上，促使学生主动思考。在现阶段，很多学生的家庭生活条件比较优越，备受家长宠溺，很容易形成以自我为中心的想法，进而忽略了要报答父母的恩情。为此，在开展情感教育的过程中，语文教师应将教材内容和学生的日常生活实际相联系，增强学生情感体验。如在教学《妈妈的账单》时，教师可以请学生回忆，是否在日常生活中做过和“小彼得”相同的行为。而在学习该文章内容后，学生可以认识到这种行为的错误性，认识到父母的爱是无价的。此时，教师就可以顺其自然地进行感恩教育，要求学生回家为父母做力所能及的事情，或者布置有关感恩父母的写作任务，让学生能够表达自己对父母的爱。在这种感恩教育的基础上，学生不仅能够切实感知文章的中心情感，还能提高思想道德素质。
3结束语
在小学语文教学过程中渗透情感教育，可以提高学生的自我调控能力，不断完善学生的人格，在提高学生思想道德素质水平方面发挥着不可替代的作用。因此，在教学中，首先，教师应强化和学生的联系，给予学生生活和学习上必要的关注，形成良好的师生关系；其次，教师要营造良好的教学情境，在科学引导学生的同时，使学生在模拟的情境中受到感染；最后，在结合学生日常生活的基础上，教师要引导学生回忆个人生活，强化学生个人的情感体验。
参考文献
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