黄远珍
福建省泉州市南安市洪濑第二小学 362331
摘要：在教育系统大改革的背景下，素质教育模式的构建引起了社会各个层面尤其是教育界的重视。目前，大部分教师都已意识到学生是课堂教学中的主体，并且尝试运用多种教学方法将课堂主体地位还给学生。学习本身是一件充满乐趣和快乐的事情，小学阶段的学生正处于活泼好动的年纪，教师在进行教学时应注意为学生创造良好的课堂学习氛围，调动学生对于学习的兴趣。本文主要分析快乐教育视角下的小学语文教学实践分析
关键词：快乐教育；小学语文；语文教学
引言
传统的小学语文课堂教学中，教学氛围整体相对来说比较沉闷，学生在课堂上的主动性较低。为了响应素质教育的号召，小学语文教学中教师可以运用快乐教育理念激发学生的学习热情，以此来提高学生的综合素质。
一、快乐教育理念的含义
快乐教育就是在教师的引导下，学生在较为轻松愉悦的教学环境中进行学习，在这一过程中，学生的学习积极性以及主动性都将会得到极大的提高，并且学生在这种快乐的教学氛围中更容易感知学习的乐趣。快乐教育理念最重要的就是让学生体验学习中的快乐，在快乐的教学氛围中逐渐培养学生积极乐观的人生观以及学习态度，促进学生的身心健康成长。教师在运用快乐教育模式进行教学时，应注重在课堂上营造和谐活泼的教学氛围，并且，教师应调整自己的教学情绪，在课堂中保持轻松而又热情的教学状态。为了将课堂还给学生，教师应拉近与学生之间的距离，在课堂中尊重学生，不要忽略学生在课堂中学习情绪的变化。另外，教师还应注意到课堂中每一名学生的学习情感，不能够因为学习成绩而对学生进行差别对待。快乐教学当中，教师应善于挖掘教材当中的教学资源，在课堂中讲解知识点时也不应沿用传统的说教讲解模式，而应该充分发掘知识点中充满趣味的地方。教师还可以在课堂中对教学方式进行改革，通过丰富多彩充满趣味的课堂活动将学生带入到课堂学习当中。教师如果仅依靠教材进行教学，很难营造充满趣味性的教学课堂，因此教师应注意将有趣的信息融合到自己的课堂教学当中，找准自己所带班级学生的兴趣点，从学生角度出发寻找学生最为感兴趣的教学方式。快乐教育理念的课堂不仅要具备趣味性，更应该兼具愉悦性和和谐性。教师在运用快乐教育理念时应注意引导学生在课堂中丢弃掉学习当中的思想包袱，以一种愉悦和舒畅的学习心态进行学习。气氛轻松愉悦的课堂教学氛围不仅需要教师与学生之间相处融洽，更应该注意协调学生与学生以及学生与知识之间的协调关系，在以人际关系和谐为基础的环境中完成教学和学习。除此之外，教师还应注重快乐教育课堂中的开放性，将课堂主人的地位返还给学生，使学生逐渐养成主动学习和创造学习的良好习惯。
二、小学语文课教学的现状
（一）单一的教学方式
小学语文当前的教育方方式是教师在课堂上讲解，学生在座位上记忆理解，尤其是对于刚步入集体生活的小学生而言，这样的教育内容特别枯燥，长此以往会产生厌学情绪。传统教学方式是教师利用板书对字词进行拼音标注，通过读和写的当时，让学生对此进行强化记忆，这类教学方法不能刺激到学生任何学习情绪，其教学方法也不会得到任何回报效果。
（二）忽视了学生的学习感受
在进行课堂教学活动时，教师都是从自身角度出发，根据自身的教学经验进行教学，却忽略了学生对于课堂的想法，久而久之，学生会逐渐丧失对学习的兴趣。另外，还有一部分小学语文教师对于班级中学习成绩较差的学生所采取的教育态度也较为消极，不仅打击了学生的学习信心，还在学生心中留下了负面的教育印象，导致部分学生与教师之间的关系比较不和谐，对于各项教学工作的开展都产生了不利影响。学生在这样的课堂教学氛围中缺乏与教师的沟通，教师亦无法及时发现学生学习过程的问题。
三、快乐教学法在小学语文教学中的实践策略
（一）应用多样化的教学方法
与其他的教学方法不同，快乐教育方法并不是固定不变的，教师在进行快乐教学时可以灵活使用多种教学方法，但是在使用教学方法时应始终坚持快乐教育理念。小学语文教师应主动了解班级内学生在语文学习过程中的兴趣点，以及学生的知识接收水平。譬如，小学语文教师在进行各项教学活动时，应充分把握好班级内学生好奇的特点，在进行教学之前，可以根据教材内容联系学生的实际学习情况，设计一些充满趣味性的教学问题，通过提问和回答环节与学生进行有效互动，增进教师与学生之间的感情。或者在课堂中引入与教学内容相匹配的游戏教学法，既能提高学生对于课堂教学的注意力还能够满足学生好玩的特性。
（二）使用信息技术，突破传统时空限制
传统的小学语文教学基本要求是在有限的教学时间和空间内完成有限的书本知识教学，而在教学以外的时间，学生的学习内容和师生交流等都受到限制。在信息化教学背景下，语文教师可以借助信息技术辅助教学，带给学生全新的视听形式。在课堂之外，教师可以借助信息化平台，有效延伸教学空间，让学生多角度、多形式地学习语文，从而接触更多的新知识，提升个人语文学习能力。
（三）通过快乐教育调动学生参与的热情
快乐教育内容的开展，可以不断激发学生的好奇心理，从而促进学生积极自主学习能力。这样的教学方式对于低年级的学生、课堂经常走神学生来说，是一剂量方。这时教师可以快乐教育方式，利用猜字谜的办法，帮助学生集中课堂注意力，认真听教师的字谜内容，从而快速进入思考状态，依靠自身对字词的积累方式，最大限度的猜出字谜。在这样的教育过程中，不但调动了学生自主学习的能力，还能帮助学生快速记住所学知识，提升课堂教学质量[5]。例如：“四山纵横，两日稠缪，富由他起脚，累是他领头。”学生通过自身的对所学知识的了解，再通过字谜中的内容进行推敲，慢慢得出字谜“田”字。与此同时，教师还应为学生进行与田内容相关的讲解，如：什么时间播种，什么时间收获，帮助学生进行知识扩展。通过这样的教学方式，培养学生积极自主的学习兴趣，更培养了学生创新思维的能力，使学生在课堂教育过程中，深刻了解到不同字词笔画及背后所代表的深刻含义，高质量的完成教学内容。
（四）基于能力培养，开展趣味游戏
语文教学是综合性的教学，即使是游戏教学也存在着提升学生写作能力、表达能力的价值。而在实际教学中，对学生能力的训练教学活动通常难以取得教师期望中的效果。造成这种情况的原因有许多，而学生害怕因为失败而丢脸是主要的原因之一。因此，在教学中，教师可以结合快乐教学的理念，以趣味性的游戏活动辅助培养学生的能力，提升教学的有效性。例如，在教学《总也倒不了的老屋》一课时，在这一篇课文的教学中，教师需要培养学生有感情、正确、流利地朗读课文的能力。基于这种教学目标，在教学时，教师可以结合趣味道具开展趣味游戏。
结束语
综上所述，快乐教育理念是在教育体系大改革的背景下产生的，小学语文教师在运用快乐教育法改善教学现状时，要在课堂中创造轻松愉悦的教学环境，拉近学生与教师之间的距离，在与学生融洽相处的基础上运用多种教学方法，使语文教学课堂贴近学生的实际生活，运用积极的教学语言对学生积极主动的学习过程进行肯定，慢慢激发学生的学习热情，以此来获得更为理想的教学效果。
参考文献：
[1]谢亚平.快乐教学理念下小学语文教学模式的创新策略思考[J].考试周刊，2020（83）：33—34.
[2]欧俊明.基于快乐教育理念的小学语文课堂教学探究[J].新课程，2020（43）：51.
[3]欧阳芸，石小霞.在小学语文教学中运用“快乐教学法”的措施[J].当代家庭教育，2020（26）：157.
[4]刘佐利.快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析[J].读写算，2020（25）：107—108.
[5]郎尕平.基于快乐教育理念下的小学语文课堂教学探索[J].新课程，2020（29）：38.