何佳奇
海勃湾区第十二幼儿园 内蒙古乌海市 016000
摘要：随着我国教育事业不断的发展，人们也越来越看中幼儿教育在孩子成长中的分量。幼儿期是人一生中成长发育的关键时期，也是情感发展的重要时期，所以对于幼儿早期情感的教育，我们应该给予高度重视。而幼儿绘本作为儿童文学领域里的一种特有表现形式，因其符合幼儿的心理年龄特征而被幼儿所接受，在幼儿的情感教育过程中发挥着非常重要的作用。本文主要就幼儿绘本教学在渗透情感教育中的重要性展开讨论。
关键词：幼儿；绘本教学；情感教育；应用
引言
绘本教学作为我国幼儿园教学过程当中非常重要的一种教育形式，已经成为了学前教育当中非常重要的一种教材，受到了许多幼儿园教师以及幼儿的喜爱，绘本教材中不仅仅有丰富多彩的知识，同时，对于幼儿早期年表达能力及阅读能力的培养都有十分重要的作用。但是在实际上，通过绘本教材对幼儿进行教育的过程当中，教师只是将重点放在幼儿的语言能力以及相应的观察能力等方面，对于幼儿情感教育的关注却相对较少，导致了绘本教学当中缺乏相应的情感教育，首先这对于幼儿的成长是非常不利的，针对这种现状需要采取具体的措施进行解决。
1幼儿园绘本教学中情感教育缺失的具体表现
1.1缺少发现，解读中忽略内在情感因素
幼儿教师在自己利用绘本教材进行教学之前一定要对绘本教材进行有效的解读，因为在当前我国学前教育当中，所用的许多绘本教材都是从国外引进的，因此，在进行绘本教材进行具体的幼儿教学过程中，一定要有一个本土化的过程，教师对于绘本教材进行相应的解读是非常重要的一件事情，一个好的绘本教材之所以能够打动人心，主要就是因为它存在的感情特征，但是在我国终身教育的过程当中，教师对于绘本教材教学通常只是一种看图讲述的方式，缺乏了对其感情因素的进一步发掘，进行绘本教材解读的过程当中，忽略了内在的情感因素。
1.2缺乏引导，提问中针对性不强
在进行学前教育的教学活动当中，提问是一门艺术，如何能够让幼儿按照自己的设想，思路走下去，提问就发挥了极其重要的作用，特别是在相应的语言教学活动当中，引导幼儿进行发散思维，进入相应的文学意境，这少不了进行提问的。但是在我国学前教育绘本教学的过程当中，教师的提问内容通常是针对故事本身，为了让幼儿去复述相应的故事情节，或是理解其中的故事内容，缺乏相应的发散性提问，这也是目前我国学前教育绘本教学过程当中出现的一个重要问题。
2绘本教学在幼儿学前教育中情感教育的应用分析
2.1合理选择绘本，挖掘情感元素
绘本是一种包含图画，且主题简单、情节内容简短的故事书。利用绘本教学模式进行教学，可以有效发挥其对幼儿感情发展的引导作用。在学前教育中，教师应根据情感教育要求，合理选择绘本，挖掘其中的情感元素，让孩子在阅读中接受情感熏陶。幼儿正常需要的绘本主要分为以下几种类型：（1）亲情元素的绘本。家人之间的爱是世界上最伟大、最无私的爱，而感受家人之间的情感和温暖，并学会感恩和付出是情感教育的重要内容。在学前教育阶段，教师可以选择《我妈妈》《猜猜我有多爱你》《我的爸爸真麻烦》《爷爷一定有办法》等讲述家人之间情感的绘本，让孩子在不同的亲情关系中体验爱的力量。（2）以友情为主题的绘本。同伴是孩子进入幼儿园后建立的最重要的社会关系。幼儿在同伴交往中难免会遇到一些问题，教师可以选择《大熊有个小麻烦》《鼠小弟系列》等绘本内容，引导孩子认识同伴、朋友的重要性，并指导其如何在生活中建立良好的同伴关系。（3）以生命的意义及环境为元素的绘本。生命教育是情感教育的重要内容，在学前阶段，教师可以为孩子提供《小房子》《小蜡笔头儿》《花婆婆》等绘本，引导孩子认识自然环境，初步理解生命的意义，以培养其情感的深度。
2.2确立有针对性的绘本教学模式
首先，幼儿园要利用家园交流、问卷调查(家庭情况问卷调查、幼儿成长问卷调查、亲子共读问卷调查等)了解幼儿家庭情况以及幼儿自身存在的心理发展问题，为教师的绘本选材确定方向。其次，幼儿园可以开展“亲子共读沙龙—共筑孩子的情感堡垒”主题活动，请家长在幼儿的情感教育问题上各抒己见，讨论绘本对幼儿情感教育的作用等。最后，幼儿园可以通过每周的“情感记录单”推行家园共育:邀请家长在家里和幼儿一起亲子共读，并记录幼儿的积极的或消极的情绪情感体验。教师通过全班交上来的“情感记录单”对班级幼儿整体的情感发展进行分析，并针对幼儿身上存在的问题展开相关主题的绘本教学。
2.3注重问题引导，唤醒幼儿情感
在绘本教学中，教师应抓住孩子主动阅读这一契机，设计问题情境，促使孩子在思考的过程中深入探究情感，唤醒其内心蕴藏的思想情感。例如，绘本《我妈妈》用孩子气的语言展现了一个既温柔又强悍的妈妈，并传递出妈妈对安东尼无私的爱。在阅读指导中，教师在各个环节提出问题：通过你的阅读，你知道安东尼的妈妈有什么本领吗？你从哪里看出来的？你的妈妈有时候像狮子吗？你觉得这样的妈妈棒不棒？在最后一页，安东尼想对自己的妈妈说什么？你能根据自己的理解说一说安东尼的妈妈是个什么样的妈妈吗？你的妈妈和安东尼的妈妈像吗？你能说一说自己的妈妈是什么样子的吗？这些问题有利于孩子深入挖掘绘本情感主题，并通过绘本内容迁移，感受妈妈对自己无私的爱。
2.4引导互动沟通，传递幼儿情感
在绘本阅读中，孩子会针对其中的情节产生交流表达的欲望，而教师这时可以为孩子创造互动沟通的空间，引导孩子表达自己的阅读感悟，传递自己的情感体验，进而在绘本中获得良好的情感教育。例如，在大班绘本阅读中，教师为孩子推荐了《爱心树》，并创设了自由阅读与表达的教学情境，鼓励孩子在阅读中思考大树与男孩的情感，并表达自己的阅读感受。在阅读中，孩子对于大树与小时候的男孩一起荡秋千、捉迷藏的故事非常感兴趣，教师则趁机引导孩子说一说为什么。有的孩子说大树看起来很可靠，有的孩子则表示希望有一个人和自己一起玩，有的孩子说自己喜欢荡秋千……在孩子的自由表达中，教师了解了孩子对自己童年生活的向往，并引导孩子理解大树在男孩的童年时光中给予的陪伴，促使孩子从稚嫩的情感层面体会大树与男孩的情感关系；然后，教师围绕“大树是否会一直陪伴男孩”这一话题，引导孩子进行讨论和猜测，并促使孩子类比迁移，在爱心树身上感受父母的爱。
2.5组织实践活动，发展幼儿情感
绘本中丰富的插图、有趣的情节能够吸引孩子主动阅读，并在温馨的阅读氛围中体验情感。在学前教育指导中，教师应围绕绘本组织孩子展开生动有趣的阅读活动，引导孩子在活动中丰富情感体验，深化情感理解。例如在《换换吧！鼠小弟的小背心》的绘本阅读中，教师组织孩子进行角色扮演，在角色的体验中，经历用小背心换气球，用气球换海狮的球，用球换苹果，用苹果换小吉他等一系列过程，从而让孩子体验分享的乐趣，为孩子建立和谐的人际关系奠定基础。
结束语
总之，绘本教学的活动形式要基于幼儿情感发展水平。教师通过调查并反思幼儿园绘本教学现状、分析幼儿情感发展特点以及进行良好的家园沟通，可以更深入地了解绘本教学中影响幼儿情绪情感表达的阻力，从而在实际教学中借助科学的方法改进绘本教学，促进幼儿情感发展。
参考文献
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[2]陈渝.绘本在幼儿园教学中的运用[J].贵州教育,2020(20):19-20.
[3]罗伟娥.英语绘本教学在小学英语课堂中的运用[J].科幻画报,2020(05):94.
作者简介：学前教育专业，具有丰富的幼教工作经验，有责任心、爱心、有亲和力，重视自身学习，热爱幼教工作，主张以幼儿为主体，发挥幼儿自主性，在丰富的实践教育中总结出了许多经验。
作者简介：何佳奇 性别：女 出生年月：1995.09.25 具体籍贯：内蒙古赤峰市 学历：本科 毕业院校：集宁师范学院作者简介：学前教育专业，具有丰富的幼教工作经验，有责任心、爱心、有亲和力，重视自身学习，热爱幼教工作，主张以幼儿为主体，发挥幼儿自主性，在丰富的实践教育中总结出了许多经验。