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浅谈高中语文现代文阅读教学方法

发表时间：2021/5/8 来源：《教育学文摘》2021年第4期作者：朱延洁

[导读] 随着新课程改革的推动，我国高中语文教育虽然取得了不小的进步

        朱延洁
        章丘市第五中学
        摘要：随着新课程改革的推动，我国高中语文教育虽然取得了不小的进步，但是还是存在很多不可忽视的不足，比如教学方式太传统、教学模式不够系统、阅读内容太枯燥、学生们对阅读缺乏兴趣等。在日常教学中，教师们应该在教材的基础上，注重现代文阅读的系统性，提高阅读理解能力；通过日常阅读，提高阅读现代文的能力，提高阅读理解评价能力；要注重培养良好的阅读习惯，提高阅读感知能力。本文主要探讨高中语文教学中对现代文阅读能力提高的方式方法的研究。
        关键词：高中语文；现代文阅读；方法；兴趣；思维?
        一、掌握整体阅读方法?
        在高中阶段开展现代文阅读的时候，一定要加强三步读书法的运用。首先，将全文大致浏览一遍，掌握大框；其次，进一步揣摩文章的细节；最后，联系全文融会贯通。根据这样的教学策略展开现代文的阅读教学，其阅读过程就是从整体到局部，之后再由局部到整体，通过这样的方式，可以加强对文章的整体把握。比如，在阅读《故都的秋》这篇文章的时候，老师可以让学生先进行快速阅读，对文章的整体进行一定的感知，之后利用文章中的一句话，对故都的秋的特点进行概括；同时，老师还可以提出一些问题，如：文章的主题是什么？这样学生就可以带着问题进行阅读，从文章中很快找到答案，并且根据自己的理解，表达自己的观点。在学生表达完毕之后，老师就可以顺势提出文章学习的重点与难点，进而让学生更加深入地理解故都的秋“静、清、悲凉”的意境，并且通过文章的阅读，还可以让学生学习到一些景物描写的方式以及情感融入的手法等。接下来，老师就可以引导学生进行详细的阅读，描绘文章的几幅秋景，并且让学生对其特点进行探讨，加深学生对相关意境的体会。最后，老师一定要和学生一起探讨：秋景应该是多姿多彩的，如：红叶似火的香山、明澈如镜的昆明湖等，为什么作者只是描写了“静、清、悲凉”的景色？在学生表达完自己的观点之后，老师予以总结，进而完成整个教学过程，实现预期的教学目标，培养学生的整体阅读意识，从而提高学生的阅读水平。?
        二、培养良好的阅读兴趣?
        我们常说“兴趣是最好的老师”，激发了学生的学习兴趣，就能有效的提升学生的学习自主性与学习积极性，可以有效地提升学生的学习效率。特别是新课改一来，确定了学生在课堂上的主体地位，教师只是作为教学的引导者出现在课堂。这就更需要教师在教学的过程中培养学生良好的阅读学习兴趣，以便学生能够认识到自身的学习意义，让他们转变传统的被动式的学习方式，转为积极主动的阅读。因为教育是一种培育人的活动，教育中的主体性是指学生在主体意识指导下，主动参与教育活动的能动性。只有认知多了，才能有实践的功用。在教学实践中，充分调动阅读主体的积极性则显得尤为重要。

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古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者，引导学生阅读阅读的良好兴趣，就能够变“要我读”为“我要读”，自然会收到事半功倍的效果。因此要调动阅读主体的积极性，激发学生的阅读兴趣，有兴趣才有阅读的量，才会提高阅读的质。有了阅读的质和量，才能提高学生的文化品味和审美情趣，发展健康的个性，逐步形成健全的人格。同时让学生由学习的客体变为学习的主体，充分发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生自己获取知识、信息，实现学习的迁移。现代文内容丰富，题材多样，内容丰富，教师在教学的过程中多给学生介绍一些新的体裁、新的表达技巧，也能够有效的培养学生的学习兴趣，实现教学的有效进行。?
        三、在阅读中训练思维?
        我们知道，“语文”是口头语言和书面语言的结合体。它外显为以听说读写为系统的语文技能或语文能力，而内隐为一种思维能力。一个人思维水平的高低影响到他的言语能力的高低：概念模糊，用词就不够准确；思维缺乏条理性，说话就颠三倒四、层次混乱；思维缺乏严密性，表现为前言不搭后语、自相矛盾；或者上下文不通顺，缺乏照应；思维方法片面，表现为不能辩证地分析问题，强词夺理等等。因此，必须改变過于重视语言训练而忽视思维训练的短视做法。[2]古人云：“学源于思，思源于疑。”于漪老师也曾说过：“对所学的内容产生疑问，则是思考的开端，'疑'是刺激学生积极思维的诱因，激发学生的动力。”?
        那么，如何开启学生思维的门扉呢？首先必须在课堂上让学生的思维充分动起来，让学生的大脑经常处于兴奋状态，要做到这一点，最重要的就是尊重学生的首席地位的权利，把学习的主动权交给学生，尽可能地让学生自己搜集、占有、讲解和课文有关的内容。讲授《说“木叶”》一文时，鼓励学生在阅读中主动地发现问题，并探究问题的答案，从而锻炼思维。学生们掌握了课堂的主动权，很积极投入。提出的问题很精彩，如有的问：“木叶”和“树叶”有什么区别？作者为何多次引用古诗句？“落叶”和“落木”又有什么区别……学生在提出问题时，就意味着调动了自己的思维，所以，教学中给学生充分思考、展示的时间，比教师机械的讲要高效很多。?
        在新时期的教学改革的影响下，不断提升高中语文教学的方式，帮助学生提高现代文阅读能力，培养学生的审美能力和阅读能力。并借助合理的教学手段，不断提升学生对于现代文的阅读能力以及高中语文教学的整体水平。?
        参考文献?
        [1]饶朝升.基于高考试卷分析的高中语文现代文阅读教学思考[J].课外语文，2016（19）：33-33.?
        [2]彭欢.高中语文现代文阅读教学研究[D].河南大学，2013.?
        [3]赵永贵.高中语文现代文阅读教学策略研究[D].苏州大学，2009.?

作者简介：朱延洁，19920912，女，回族，山东省济南，本科学历，初级，毕业于青岛工学院，就职于章丘市第五中学