王颖超
齐齐哈尔市铁锋区扎龙中心学校161000
摘 要：朗读是阅读的一种方式，朗读不仅能够培养学生的语言情感，还能提升记忆力。在初中语文教学中重视朗读教学，能够提升学生的阅读理解能力和写作能力。教师应该合理地制定朗读教学方案，正确地指导学生的朗读技巧，激发学生的朗读兴趣。目前，初中语文朗读教学存在一些不足之处，需要改进方案以便更好地提升朗读教学质量，提高学生的朗读技巧。本文将探讨初中语文教学的不足并提出具有创意的教学途径。
关键词：初中朗读；教学质量；有效途径
朗读各种书籍，不仅可以发现面对同一个事物有着不一样的表达方式还可以通过优美的语言看到书中的岁月静好。所以朗读可以提升语言表达能力还可以培养欣赏能力。在朗读的过程中，教师要引导学生去认知、感悟、欣赏、记忆和想象，学生不要局限于文字，敢于揣测文字背后真正表达的含义。合理地安排朗读训练能够培养学生的语言美感和素材积累。
1 正视朗读教学误区
1.1 需求式朗读
随着科技的发展，电子产品和影视产品逐渐流行。往往学生要写作文的时候才会选择读两页作文书，而作文一写完就搁置一旁。所以他们的作文语言大多是速成的，看似辞藻华丽其实并未学到语言表达的精髓，写完作文就忘了如何运用。
1.2书籍种类被限制
我们都知道初中学习紧张，所以大多数教师不允许学生在学校的时间朗读除作文书外的其他课外书籍。他们认为课外书籍占用学生的学习时间，影响学生的成绩。这个观点本身是存在漏洞的，学习不只是为了提高成绩，在各类有益书籍中，学生可以拓展知识面，积累素材，培养语感，陶冶情操。而且课外书籍确实可以起到舒展身心，释放压力的效果，适当地组织学生在早上朗读课外书籍是有益的。
1.3不注重培养语感
初中语文的晨读，学生们往往是一种语调通篇朗读，语文教师也没有指正学生错误的朗读方法。长此以往，朗读毫无意义，不仅无法培养语感，而且浪费了许多珍贵的早读晚读的记忆时间。
2 朗读教学的有效途径
2.1 有益书籍进入校园
首先，初中语文教师要打破陈旧的观点，敢于创新。可以在各个班级安置图书柜，放上有助于拓展学生知识面和培养语言美感的书籍。学生每天在晨读和晚读的时候可以选择自己想要朗读的书籍，等到早读和晚读结束后就必须归还到图书柜，图书柜可以上锁。这样一来，既解决了学生朗读书籍类型少，知识面浅的问题，还能打消教师害怕耽误学生学习的顾虑。早读和晚读学生朗读自己感兴趣的书籍，在朗读的过程中保持高昂的情绪，既学到了知识，积累了素材，还培养了语感，也没有耽误其他科目的学习。
2.2 培养朗读语感
初中语文教师要解决学生朗读无语感的问题。首先，带领学生分析某个词句的含义，选择合适的语气表达正确的情感，然后亲自朗读示范，让学生参考学习。其次，可以选择一些朗读音频播放给学生听，让学生学习语调，作为借鉴。最后，小组内可以分配段落或角色，合作探讨练习语调，尝试去朗读，慢慢培养语感。语感形成不易，但是一旦学到了精华，能够极大程度提升学生的语言功底。
2.3 拓展学生的朗读情感思维
初中语文教师不仅要合理安排学生的朗读时间，而且能够让学生在一定的朗读时间内收获更多成果。在朗读过程中，不要过于规范朗读的情感，因为文章的情感是十分丰富的。应该培养学生去体会词句表达的情感的能力，各抒己见，不要人云亦云。古诗词中说过，“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”。所以分析同一个事物，角度不同，情感也就有所不同，自然就没有标准答案了。语文教师要鼓励学生从不同的角度去分析词句，不要害怕分析错误，本来就没有准确的定论。因为语文古诗，词句的情感往往丰富多彩。在训练分析朗读情感的同时，也能增强学生对事物认知的能力和拓展朗读情感思维。所以拓展学生朗读情感思维是十分有必要的。
2.4 举办朗读活动
举办朗读活动，鼓励学生积极参与，是一种新型的朗读教学方式。教师们要大胆尝试朗读活动，给学生们提供展现自我的机会，激发他们朗读的兴趣。朗读活动可以通过演讲比赛，辩论赛的形式呈现。还要设置一些奖项吸引学生，激发他们参加的动力。学生一旦决定参加，就会认真地去研究朗读的技巧，朗读更多的书籍文章，培养语感。而未参加朗读活动的学生也能够通过观看比赛，感受朗读的氛围并借鉴他人朗读方面的长处。这样的课外朗读活动在一定程度上锻炼学生的语言表达能力和营造良好的朗读教学氛围。
3 提升朗读教学质量的意义
初中语文高质量的朗读教学在学生成长的阶段，能够让他们增长见识，培养语言表达能力，提升语言理解能力。在学生学习的阶段，能够让学生积累各类素材运用到作文中，提升阅读能力，提高语文总体成绩。所以，初中语文教师要重视朗读教学，保证朗读的高质量。
4 结束语
初中语文教师要从观念上重新认知朗读教学的意义和创新朗读方法。合理安排各类书籍以供学生朗读，举行朗读活动为学生提供朗读机会和营造良好的朗读教学氛围，培养学生的语感，引导学生抒发自己的朗读情感观点。朗读教学的提升可以提高学生的阅读能力与写作能力从而提高整个语文教学的质量。
参考文献：
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