戚冬梅
河南商丘市回民中学 476000
摘要：随着我国教育制度不断完善，语文在构建完整教育体系中的作用也日渐强大，语文在学校、社会中具有举足轻重的作用。高中是我们真正深入理解探索古典诗歌世界的开始，也是以后学习古典诗歌拥有浓厚兴趣的基础，为更好地掌握知识能力和成才，通过“以赏促写”培育古典诗歌核心素养是根本。为了提高高中语文教学效率，提升语文课堂教学质量，培养更多能够适应社会发展的人。因此，高中语文教育也要进行改革，尤其要对古典诗歌教学给予重视，将“以赏促写”的教学策略付诸课堂。
关键词：以赏促写 高中语文 古典诗歌
一.整体鉴赏
高中语文教师在开展每首古典诗歌内容的教授之前，需要引导学生对诗歌整体内容进行认知把握，具体方法例如开展古典诗歌预习讨论、诗歌主体思想探讨、炼字分析交流等。在整体鉴赏方面，教师可以鼓励学生充分利用先前的古诗积累进行品味与赏析。在进行古典诗歌的整体赏析时，重点是吸引学生的注意力，初步燃起学生的学习兴趣，让学生逐步走入学习状态。例如在备课李白的《将进酒》时，教师可增添对学生的提问环节：“同学们，李白是盛唐时期的伟大诗人，同学们向往过李白那样淋漓洒脱的生活方式吗？这种自信、不羁、狂佯又是怎样在李白诗歌中体现呢？”
这些问题不仅可以激发学生们对于课堂的参与兴趣，使学生能够有激情迫不及待地去分享自己在对于古典诗歌的思想感悟，更有助于学生深刻理解诗歌内涵、把握诗歌的整体构造。例如有的学生说：“我喜欢李白身上那种清高，爱他骨子里那种敢让贵妃研墨、力士脱靴的傲气，在这首《将进酒》里，与尔同消万古愁正体现了李白的万丈豪情，肆意畅达。”这一分享激发了其他学生的兴趣，也都主动说出自己的发现。这种情况下，教师要注意尊重学生的各种各样的想法，最为重要的一点是让学生感受到深深的课堂参与感。学生之间也可以在探讨的过程中碰撞出思维的火花，进而加深对古典诗歌的领悟，当学生的学习兴趣被燃起之后，教师此时就可以继续课堂进程。
二.部分鉴赏
部分鉴赏并不是单一地将古典诗歌中的各句话内容独立开来，而是让学生根据所学知识的接受难易程度来自主选择适合自身的学习方式，或者选择自己最为感兴趣的文本内容，进行精读深入学习，又或者根据自我的学习需要，对单元内的学习内容进行适当的重组。在这样的课堂教学环境中，学生的主体地位得到了充分的展现，也给予了学生足够的自主学习时间。
在语文古典诗歌学习时，教师应该谆谆善诱，循序渐进的引导学生，而不是一昧的督促责骂学生，平衡课堂中教师教授与学生讨论的比重，应该成为众多高中语文教师在培育学生语文古典诗歌鉴赏与写作能力的过程中不断探求的内容。
教师在讲授古典诗歌时，有的学生好奇古诗的文化背景，于是学生根据自己感兴趣的内容，有针对性的进行阅读学习。在部分感悟的学习过程中，每个学生都可以独立自主地进行学习探究，从阅读中收获感悟，然后和其他同学交流自己的理解，并从讨论中得到更为深刻的启示。
三.融会贯通
在此教学环节，教师可引领学生回顾自己在诗歌中所领会到的知识，并且总结自己从中得到的生活哲理领悟，进而“以赏促写”增进文学修养。对于这个方面，强调的是帮助学生掌握学习的规律，深化知识学习感悟，徐徐渐进最终学能够自我自主从课内阅读拓展到课外阅读，不断发现思考新问题，具有高屋建瓴的学习视野。例如在苏轼的《赤壁赋》中，学生总结了诗词中的字词解释并且了解其文化背景。结合诗词的创作背景学生产生了新问题：“豪放豁达的苏轼在吟游山水时内心究竟是怎样一种情感呢？”这一新问题拓宽了学生的学习空间，激发了学生的学习欲望。总体而言，这有助于提高高中语文课堂的古典诗歌统整教学效果。
四.结束语
在高中语文古典诗歌教学中“以赏促写”这一做法充分展现了学习的本质，即以高中生为主体，教师为辅导，高中生在教师的引导下自主探求的过程，这样有利于教师与高中生的沟通了解，从而熟悉每一个高中生的特点因材施教，每一个学生的优势与天赋都能得到最好的发挥，进一步达到高中生成学习语文诗歌鉴赏成绩长足进步的目的。高中语文古典诗歌教学“以赏促写”策略的推行不是短期之内可以完成的，这需要在教学过程中不断地培养和熏陶。为了以后教学发展的成功，需要我们不断以诗歌活动、诗歌知识和诗歌思考来激发学生学习古典诗歌的兴趣。因此，高中语文古典诗歌”以赏促写“策略的实施是十分必要的，应该得到普及与推广。
参考文献：
[1] .海霞. 着眼能力 以写促读——《中国古代诗歌散文欣赏》教学思考[J]. 教育科学(全文版), 2016, 000(002):00057-00057.
[2] .郭晶. 以读悟写,以读促写——统编教材助学系统中读写结合训练的实践与思考[J]. 语文课内外, 2020, 000(007):147.
[3] .许兰. 立足文本 以读悟写 以写促读——试论初中生读写能力的培养[J]. 语文教学通讯·D刊(学术刊), 2017, 962(10):36-38.
[4] .吴梦思, 吕沙东. 传承中华优秀传统文化 培养语文核心素养——传统文化在部编版小学语文教材一年级古诗选文的呈现分析[J]. 读与写:教育教学刊, 2018, 15(12):87-88.
本文系2020年度河南省基础教育教学研究项目《核心素养下高中语文古典诗歌“以赏促写”教学研究》（JCJYC20011408）研究成果