聂茂夏
重庆市南川区民主镇中心小学校，重庆 408400
摘要：在新课程改革的时代背景下，培养创新型人才成为了当前教育教学的主要研发方向。对于小学生而言，正处于思维与能力发展的特殊时期，为此，作为小学语文教师需要认识到创意写作对于小学生创新能力提升的重要性。
关键词：小学语文；创意写作；教学研究
引言
在小学语文教学中，对学生的作文指导教学是重要的一个组成部分。新课改更加注重学生的全面发展，而作文教学可以培养学生的语言组织能力、思维能力和对事物的观察能力等，有利于提升学生的综合素质。因此，在小学创意写作教学中，教师应探索多种教学方式来提升学生的写作水平。
1创意写作在小学语文写作教学中的应用价值
所有创造性写作均被称作创意写作。创意写作并非为一项静态知识讲述过程，实则为培养学生写作创造性思维及调动学生文字写作创作兴趣的过程。由此可见，教师在小学语文写作教学过程中引入创意写作具有重要意义，主要体现如下：首先，调动学生语文写作兴趣。随着小学生年龄的增长，小学生自身的心理、生理均得以发展，学生思维的创造性、深刻性得以提升。此阶段小学生热衷于探索，并对新鲜事物抱有浓厚兴趣，而教师借助在写作教学活动中引入创意写作模式，则可借助多样化教学活动的设置，吸引学生注意力，进而实现学生写作兴趣的逐步调动。其次，可推动写作教学效率的提升。由于创意写作具备灵活多变的教学特点，因此可充分调动将学生的写作热情，也有助于学生积极参与教师所设置的教学活动中，推动教学活动顺利展开，推动教学效率的提升。此外，创意写作教学模式的实施对教师专业素养也提出了更高要求，要求教师健全自身知识体系，完善课堂教学模式，增强自身组织能力、引导能力及创作能力。这是提升写作教学效率的重要前提。
2小学语文创意写作应用策略
2.1改进教学理念
为实现创意写作应用价值的充分发挥，教师改进自身传统教学理念尤为必要。在写作教学活动中，教师主要可从以下两方面着手实现自身传统教学理念的改进。首先为构建多方面教学理念。分析小学语文写作教学现状可以发现，大部分教师多沿用传统的教学内容、教学方式，将讲述写作基础知识作为重点内容，对于学生道德素养的培养却并未予以足够重视，使得现阶段写作教学应试化严重。此种教学观念下，学生对语文写作学习的认知仅停留于表面，对语文写作内涵思想的表达并未充分理解，导致学生所写的文章普遍存在空洞、无力现象，文章中所应用的词句也以假话及空话居多。学生写作时创新性思维不足。大部分学生多以相同形式完成作文的开篇及结尾写作，文章中实质性表达不足。为改善此种现象，教师需将学生写作创新思维的激发作为教学重点，以推动学生写作质量的提升。
2.2丰富学生的写作素材
在传统的语文课堂上，为提升学生的写作能力，教师会提供大量课外书籍，创造充足的阅读空间，拓展学生的写作视野。其实从小学生写作能力长远发展的角度看，这样的教学方式并不利于学生创新能力的培养，不能真正启迪学生的思维，提升学生的写作能力。运用这样的教学方式，学生写作能力的提升只是暂时的。在科技迅猛发展的背景下，教师可以应用多媒体技术为学生呈现多样的写作素材，利用网络技术将素材以图片、视频、音频的形式展示出来，激发学生的写作动力。例如，写作“春节”这一话题时，教师可以多角度展现春节的魅力，如播放大年夜放鞭炮、生旺火、夜晚的天空因为礼炮而变得五彩缤纷的视频；此外，教师还可以用多媒体展示年画、剪纸等艺术；同时还可以让学生查阅资料，并为其讲述春节的历史，丰富其对春节的认识。
通过不同的授课方式，学生能够在短暂的作文课上学到更多的知识，有助于丰富学生的写作素材，为日后写作奠定基础。丰富写作素材是拓展学生写作视野的第一步。通过摘抄素材，能在一定程度上激发学生的创新能力，长期坚持，学生的语文素养也能得到进一步提升。
2.3激发学生的写作兴趣
从学生兴趣出发是提高教学效率的好办法。从学生感兴趣的事物入手教学能够收到事半功倍的效果。因此，想提升学生的写作能力，教师就要为学生提供其感兴趣的话题，开阔学生的写作视角，进一步拓展学生的思维，培养学生观察事物的能力，逐步激发学生的写作热情。在写关于动物的作文时，教师可以摒弃过去呆板的教学方式，可以组织户外活动，带领学生到附近的动物园采风，让学生亲自观察这些动物。比如，观察兔子时，教师要为学生创造充足的观察空间，让学生能够仔细观察兔子的神态以及各个器官的形状，为日后的写作积累素材。带领学生到动物园采风，可以培养学生的观察能力，为写作奠定素材基础。观察这些动物还能丰富学生的想象力，激发学生的创作激情。在此基础上，学生能够对写作产生新的认识，以更加积极主动的态度去写作，从而改善写作教学现状。
2.4以课本为教学基础
课本是学生学习语文知识的重要途径，教师要发挥课本对于学生创新思维的培养作用。在指导学生写作时，教师应发挥课本的作用，充分挖掘课本的内涵，以课本为基础，为学生呈现多姿多彩的写作课堂，让死板的课本知识焕发无限的生机。在学习《东方明珠》一课时，文中提到：“这座塔头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人。”这句话以非常形象的比喻诠释了东方明珠之高之大。此时，学生对修辞手法并不了解，但这并不影响学生运用其写作。教师可以让学生借鉴课文，再发挥联想和创造力，对文句进行仿写。教师在讲解这一类文章时，要注重分析原文，带领学生解读文章，讨论写作手法和作者要表达的思想感情，让学生能从中学到写作技巧，为日后的写作奠定基础。此外，教师在培养学生的写作能力时，要注重发挥课本对于学生创作思维的熏陶作用，深入讲解课本中涵盖的知识点，为学生呈现丰富多彩的课堂，激发学生的学习兴趣，让学生能够从全新的角度审视写作。
2.5构建良好的作文评价机制
创意作文教学不仅体现在教师对于学生的写作指导上，教师在对学生的作文进行评价时也可以体现创意元素。教师要让课堂上作文评价的方式更加开放多元，在评价过程中要充分体现学生在课堂上的主体地位，让学生在参与作文评价的过程中有更多学习收获。教师可以在学生完成习作后首先指导大家进行自评，找到习作中的一些错别字和非常直观的错误。在此基础上鼓励学生间进行习作互评，这个环节可以让大家进行充分的交流，还能促进学生间的共同学习和分享。多样化的评价方式可以起到更好的写作教学训练效果，能够进一步丰富学生在作文课堂上的学习收获，大家的综合作文能力也会得到很好的锻炼与提升。
3结语
创意写作的主要目标即培养学生的创新能力，并在此基础上引导小学生对写作产生兴趣。即便目前创意写作在小学语文教学中的应用还不够广泛，但是立足于新课改的创意写作教学可以最大程度上来锻炼小学生的思维逻辑能力，继而规避传统语文写作课堂中单一的教学模式。
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