唐德容
重庆市江津区塘河幼儿园，重庆 402237
摘要：区域性活动与孩子们的嬉戏性格相吻合，可以满足他们自己的心理需求。 这是幼儿园实施个性化教育，促进儿童个性发展的有效途径。但是，当前的区域活动存在许多问题，例如区域创建和材料交付。教师组织能力和领导能力不适当，薄弱，班级众多，空间狭小。为了解决这些问题，幼儿园应在教学和头脑风暴方面加强区域教学和研究，并利用专家资源和育儿支持，以提高教师根据儿童的年龄和性格特点组织区域活动和指导的能力。
关键词：幼儿园，区域活动，有效性，改进策略
引言
随着“ 3至6岁儿童学习和发展指南”的发布和实施，大多数教育者都认可了尊重幼儿的教育理念。幼儿园的区域性活动无疑已成为实施这种教育理念的主要方式，因为它不仅适合儿童的嬉戏性质，而且满足儿童的心理需求，可以自己尝试一下，并为他们提供反复练习的机会。区域活动是对集体教育的有益补充，是实施个人教育和促进儿童个性和谐发展的有效手段。因此，他们深受孩子们的喜爱，但是，这种爱学习的方式在幼儿园很难实施，给老师带来了很多问题，因此我们需要认真研究和解决。
一、开展区域活动中的问题
1.1儿童对区域活动的参与有待提高
在当前的学前活动中，一些老师只专注于一个区域与孩子们玩耍，而忽略了其他区域的指导。一些老师不在乎孩子们的区域活动，有些教师管理过于严格，不断干预等，这些教师彼此之间没有给出准确的定位，这是儿童参加区域活动的主动性较差的主要原因。如果您不了解孩子们的思想和孩子们的学习水平，就不会将自己定位为区域活动的领导者，也不会及时为他们提供有效的指导，这不可避免地会影响孩子们参与活动的热情和主动性。
1.2区域场地未得到改善
在幼儿园的区域性活动中，适当的区域性场地布局和丰富多样的活动材料是非常重要的组成部分，它们直接影响着儿童的探索欲望和活动的效果。如果教师在创建区域时没有考虑孩子的实际需求，那么这种区域活动条件将严重影响区域活动的有效性。
二、优化幼儿园区域活动的有效策略
2.1构建发达的区域性场地
在幼儿时期，孩子们活跃而活跃。为儿童提供一个良好的游乐场非常重要。 孩子在活动期间与各种设备和设施的接触可以锻炼孩子的大脑和身体之间的协调性，并在身体健康的发展中发挥重要作用。因此，在开始建设时，幼儿园应具有足够的硬件设施，并且不要马虎。随着时间的发展和创新，儿童活动设施也应与时俱进，并在教育过程中不断更新，以确保儿童在享受良好的活动体验的同时避免老化设备对儿童造成伤害的隐患。通过不断改善区域活动的硬件设施，可以有效地保证幼儿园区域活动的有效性。此外，幼稚园负责人应进一步加大对活动区域的探索，制定良好而完整的活动系统，并制定适当的计划分配区域性设备和场地，以确保每个设备和特定场地的安全性足够。这是我们可以有效，优化地管理活动区域的唯一途径。
2.2加强育儿管理人员的专业素质
第一、选拔专业人才，做好实际管理。申请幼儿园老师时，必须从专业机构招募。在评估过程中，必须仔细选择他们，并选择强大的专业素质。这样，在实际的托儿管理中，管理者知道如何对孩子进行实际的管理操作是最有效的，不仅可以节省不必要的浪费，而且可以提高管理效率。定期检查和培训对于正式上任的经理至关重要。对于已经正式工作的幼儿园教师，将定期进行专业质量评估和培训效果评估，以确定他们的工作条件，检查结果可能会促使他们努力工作。 其次，对教师进行定期培训，以提高他们的管理技能，以达到提高区域活动总体管理水平的目标，解决了实际管理过程中遇到的问题。第二、引入奖励和评估机制，以鼓励育儿人员的积极性。在管理日常区域活动中，幼儿园教师应进一步研究实践并发现更广泛的区域管理方法。为此，幼儿园管理者应建立一系列的奖励和评估机制，以鼓励幼儿园教师积极工作，并继续研究优化管理的方法。 强调建立激励机制，充分调动员工的积极性，提高幼儿园管理的效率。在管理过程的实际领域中，管理人员需要充分参与，不要让孩子疏忽大意并优化区域活动，这一点非常重要。不仅在区域管理的这一方面，而且在管理过程的其他方面，为了儿童的健康成长，管理者需要严格，严格和认真地执行每一步。
2.3在区域数学活动中注意教师的实际观察
通过设计进入活动区域的日志表，教师可以了解每个孩子参加课堂活动的情况。一段时间后，老师将对孩子的活动记录进行详细的分析。如果发现某些孩子在此期间反复“玩”某些类型的材料，则应为这些孩子提供适当的指导。此外，教师必须给在此期间“玩耍”各种材料的孩子适当的奖励，然后鼓励班上的其他孩子操纵其他材料并改善自己的数学知识结构。教师应多注意一些数学能力不强的孩子，数学技能差的孩子通常对学习数学不感兴趣，学习习惯差，并且难以理解数学的基本概念。另外，这些孩子经常不积极参加活动，并处于“自由”状态。针对这种情况，教师可以在进行任何活动之前为这些学生设置特定的要求。但是，这并不意味着限制数学游戏能力较弱的孩子，而是要教师积极询问这些孩子的意图，然后鼓励数学能力较弱的孩子为每种活动选择一种材料，以在该活动上进行适当的操作。基础表演教师可以向班上其他孩子展示他们的手术结果，以便观察他们。如果这些孩子那天不能完成任务，则老师将帮助他们保留半成品，如果他们再次进行练习，则让他们继续该过程，直到完成为止。当孩子们每次都能在活动指定的时间内完成自己的作品时，他们会感到自豪和满足，尤其是当他们得到其他孩子和老师的认可时。这些感觉更加具体和强烈，对区域数学活动更加热情，并改善了您的学习状况。由于这些孩子充分参与了材料的编写，因此“无所作为”引起的争论大大减少了，因此教师还可以指导孩子在数学活动中多加注意。
三、结论
如果教师要有效提高区域幼儿园活动的有效性，并最大限度地发挥区域数学活动的教育功能和效果，就必须以儿童的数学学习特点为出发点，努力发展有效的区域数学活动，以促进儿童的发展。提供分层的，有趣的和可审查的材料，并仔细观察幼儿，提供及时的指导，调整和改进材料和目标。
参考文献
[1]吴 雯.提高幼儿园区域活动有效性的策略[J].教育革新，2015（6）：72-73.
[2]顾媛媛.幼师生数学区域学习效果的现状分析和对策研究[J].数学学习与研究，2016（23）：50.